浅谈在实践活动中提高学生的数学能力

齐建男

摘 要：现代数学教学要树立“人人学有用的数学，人人都能获得必需的数学知识”的观念，必须重视学习内容的运用价值，要能适应未来社会的需要。所以，我们的数学教学除了系统知识的传授外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动，从而促进学生的创新精神和实践能力。

关键词：构建新知 体验 解决 激发

实践活动是小学数学教学的重要内容，它可以密切联系学生实际和社会现状，激发学生用数学的观点看社会，感受数学与生活的密切联系，通过数学实践活动，能发展学生的数学能力，拓宽视野，提高综合运用知识分析和解决实际问题的能力。下面结合实际教学谈谈我的一些体会：

一、在高效的实践活动中提高学生构建新知的本领

学生只有亲身参与数学知识探究，亲自动手实践，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在教学中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权交给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。如：在学生探讨长方形两组对边的关系时，我让学生观察、猜想、验证两组对边的关系特征。有的学生是通过测量长度后发现相等；有的学生用线与长方形的两组对边比试后发现相等。学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动与情感体验中主动构建新知识体系。新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习的重要方式。实践活动是一种手、脑和眼等多种感官协调参与下的活动。组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，有利于激起大脑中探究区域的活跃，促进学生思维的发展，提高学生的实际探究能力。

二、在实践活动中体验生活中的数学

实际生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的社会实践活动，突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于一种开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学习与家庭、社会有机地结合起来。让学生在丰富、自由的自然体验、社会体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值，培养学生解决实际问题的能力。比如：设计学生们亲自买菜的实践活动。通过这种贴近生活、有效的实践活动，使学生真正体会到生活中充满了数学，生活离不开数学，数学就在我们身边，感受到数学的真谛与价值。真正感悟到数学不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的。从而使学生喜爱数学，提高学习积极性。

三、在实践活动中提高学生解决问题的能力

我们的教学不能只是交给学生知识，而应是提高学生的能力，把课堂上学习的知识扩展延伸，去解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。为了在学生学习数学知识的同时，不断增强应用意识，就必须在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。自我发现问题，自我探究解决问题的方法，以此来培养学生留心观察周围事物、有意识的用数学观点认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系，从而解决现实中的问题，真正实现数学的价值。现实生活既是数学的起点，又是数学的归宿。学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，才是学习数学的最终目标。只有真正运用数学知识，解决生活实际问题，才能实现数学和生活的有效地结合，才能切实地提高学生的生活实践能力和解决实际问题的能力。

四、在高效的实践活动中激发学生创新思维的火花

我们的教学目标是教学生学会学习，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是如何开展有效的數学实践活动去引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。好奇、爱动是儿童的天性，有效的数学实践活动才能使学生实现知识的再创造。创新并不神秘，是人在灵感激活的瞬间产生的思维冲动和奇思异想。创新是人天生就有的，只不过被狭窄的生活空间、机械重复的模仿训练给扼杀了。解放孩子的空间，让他们接触大自然，他们的思维就会产生很多的火花。可以说历史上任何一个伟大的发明都是发明者在实践中，因一些无意识刺激、激活了灵感所产生的。学生在一些偶然因素的刺激下，会产生很多成人也难以发现的思路。学生的大脑是一个巨大的宝库，等待着教师去开发。教师多给学生提供一些鲜活的场景和环境、多开展一些有效的数学实践活动，引导学生多实践，使其才智得到充分地发展、创新能力得到充分地展示。例如在学生学完比例的应用后，我们开展了测量学校旗杆高度的实践活动。在实践活动中，学生表现出的聪明才智、创新精神使我十分惊讶。深有体会：首先，要明确触景生情是产生创新之源。有位同学看到学校宣传橱窗中张贴着一张升旗仪式的照片，产生了奇想，用拍照方法可测量出旗杆的高度。因为照片上的物体高度与实际物体的高度成正比例关系。其次是敢想、敢说、敢做是实施创新之本。在实践活动中有位同学说出了他的想法：如果把旗杆看作等腰直角三角形的一条直角边，那么另一条直角边是在地面上的。量出地面上的直角边的长度就是旗杆的高度。可是这个等腰直角三角形怎样才能构成呢？我还没有想好，这时学生议论开来，心灵产生了碰撞、思维产生了冲动、创新的火花产生了。最后，猜想、验证、运用是实现创新之路。在实践汇报中，其中有个小组说出他们测量的经过，我们都知道物体越高它的影子就越长。我们猜想在同一时间内物体的高度与影长成正比例关系，经过我们实际操作证明了这一点，我们利用它测量出了旗杆的高度。这样有效的数学实践活动，使学生学会了思考、学会了实践。学生应用数学思维方法解决问题实现了知识的创新。

总之，数学实践活动，作为教学的一个重要内容，不仅能给学生创造出自由探究、展示的空间，激发学生潜能，更能促进学生创新思维能力的发展，学生在这种有效的数学实践活动中主动性更强，学习的效率更高，对学到知识的理解也更能深刻，更加容易将知识内化为本领。