舒展白绢好画图

尚珺

开篇小语

“空白”是艺术作品的一種方法。“空白”作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养，从中获得对作品更深层次的理解和把握。体育教学也同样能用教学“空白”来完成教学任务。既然是空白，就有很大的空间让学生去想象，去创造。这对培养学生的创新精神是一个行之有效的办法。学生是教学的主体，教师应充分肯定其主体地位。在教学中留给学生一段“空白”，让学生积极地、主动地去创造，去解决一些实际问题。这对于培养学生的创造力、想象力有很大的促进作用，成为学生健康成长的重要一环。

案例描述

案例（一）

对于六年级的学生来说，已经掌握了一些排球的基本技能和基本知识。他们急于将这些知识和技术应用到比赛中去，实实在在地来一场“排球比赛”。此时教师如果不答应他们的要求，他们对于这节课的热情就会瞬间消退，在学习过程中表现出漫不经心、了无生趣的样子，认为英雄无用武之地，于是我因势利导，满足他们的需求，并且担任裁判，让他们真刀真枪地比起来。尽管他们有了一些排球知识和技能，但真正到了赛场上，却是漏洞百出，哨声不断。发球直接得分的多，扣球下网的多，连击四五次的多，有的学生甚至感觉没意思了，好像没发挥出来的样子。于是，我就给他们留下作业：“怎么能使比赛激烈？大家想好后，下节课把想法提出来，咱们继续进行比赛。”（此处留下空白）

第二节课到了，大家七嘴八舌地说出了自己的想法：“降低网，让网低一点”；“改规则，没有连击，几次都行”；“每队再增加两人”……我真的照他们的意思办了，比赛异常激烈，课堂气氛很好。下课后，学生还依依不舍地对我说：“下节课还这样比，行吗？”

案例（二）

教师问学生：“同学们能不能利用手中的短绳进行各种体育活动呢？”学生很自信地回答：“能！”教师说：“那么教师在练习前提几点要求：1.要有新意。2.要有一定的技术含量。3.要体现团结互助的精神。”学生们开始活动起来，各组在热烈地讨论着，教师在一旁相机指点，最后各组都定下了自己的练习方法。第一组把绳团起来进行抛接的练习。第二组把短绳连起来进行长绳十字交叉跳。第三组进行钓鱼的游戏。第四组用短绳做横杆，做起了跨越式跳高。在活动中，各组的学生互帮互助，团结一致，场面好不热闹。10分钟后，教师吹响了集合哨：“同学们，你们的表演非常出色，那么能不能把各组的练习方法串联起来做个游戏呢？”（此处留下空白）学生依然自信满满地回答：“能！”各组开始讨论起来。在汇报时，小组长说了自己的讨论结果，在全体同学的评议下，最后确定了一种方案：“先进行抛接，再把绳团起来，穿过山洞（十字交叉过反绳），再跳过横绳，来到距纸箱5米的地方将其投入。”各组在小组长的带领下争先恐后，甚是热闹。学生在自己定的游戏中，自觉遵守游戏规则，玩得非常有趣。

评析

体育教学中的“空白”是随处都有的，关键是教师在什么地方设置，怎么设置。案例（一）中，教师在下课时，留下了一个“空白”，也就是创设了一个问题情境，一下子激发了学生的学习兴趣，他们积极思维，勇于创新，终于在自己的努力下使课堂气氛又活跃起来，为下一次教学带来勃勃的生机。

案例（二）应用短绳进行教学时，教师大部分采取的教学内容就是跳短绳，那么这节课让我们眼前一亮，教师做不到的，学生做到了。这位教师给学生留下了“空白”，而学生用创新“回报”了教师。我们从中可以看到教师只提了几点要求，其余大部分是学生讨论、创新、练习的时间。学生的练习方法是独特的。在一条短短的绳上，想象出很多种锻炼身体的方法。这能不说是学生创新能力和创新精神的体现吗？现在的学生，创造能力和丰富的想象力是我们老师不能低估的。这位教师只是正确地引导、点拨，使学生在发散思维的基础上，想出了很多利用短绳的用法乃至动作的创新。我们在本节课中能够清楚地看到，教师只是提出了三点要求，其关键是要有新意，学生也是按照教师的意图做的，结果是可喜的。教师一开始就给学生留下了教学空白，让学生在教学空白中按照教师提的要求去寻找自己喜欢的练习方向，把学生分成四组，让学生自己去设计。在讨论中，教师也不是无事可干，而是在一旁相机指点。练习中，学生的兴趣自然也浓了。学生在练习中的创新能力也得到了体现，这也是本节课的第一个创新活动。接下来是集体游戏，教师不是强迫学生按照自己的意愿来做的，而是让学生把每一组的练习方法串联起来组成游戏的形式，学生自己讨论游戏方法和游戏规则，之后教师加以总结。这是本节课的第二个创新活动。

纵观这两个案例，教师给学生一张白纸，让学生在这张白纸上创作一幅美丽的画卷。学生进行创新活动的前提是教师充分地留给学生“空白”，从而在这个教学“空白”中，学生的创新精神和创新能力得以展现。