农村小学优化数学课堂提高教学质量之我见

陈红梅

摘 要：与其他学科相比，小学数学具有自身特有的教学规律和教学特点，教学内容往往十分抽象化，学生学起来具有一定的难度。文章立足于农村小学课堂教学现状，主要分析了农村小学优化数学课堂提高教学质量的策略。

关键词：农村小学 课堂教学 教学现状

在传统教学模式的影响下，小学数学教学十分呆板单一，特别是在农村地区，这种现象尤为严重，学生缺乏对数学的学习兴趣，甚至产生厌烦心理，教学效果十分低下，令人担忧。因此，在农村小学数学教学中，不断优化和改善教学模式，提高数学教学质量成为目前教师的首要任务。

一、激发学生参与课堂教学的积极性和主动性

小学生往往对很多新鲜事物充满了好奇心和求知欲望，特别喜欢追根到底，询问为什么。教师在开展教学时，应该充分尊重和了解学生的个性特点和认知水平，当学生对知识没有产生疑问时，教师可以主动向学生进行提问，鼓励学生进行思考；而当学生充满疑问时，教师可以针对性地对他们进行个别指导。例如，在讲解《圆锥的面积》时，教师可以通过圆柱的面积计算进行引入，事先准备圆锥和圆柱学具，确保它们的高度和底面完全相同，并鼓励学生根据教师的要求同样准备两个高度和底部相同的圆柱体和圆锥体，并向学生提出要求：“请利用直尺等工具实地测量并计算圆柱体的表面积。”学生根据所学知识，很快便计算出了圆柱体表面积。然后继续向学生提问：“圆柱体和圆锥体之间有哪些关系？圆锥体的表面积如何计算？”学生为了找到问题的答案，便对圆柱体和圆锥体进行了拆解，发现圆柱体的侧面是由长方形构成，而圆锥体的侧面却是一个扇形，从而得出圆锥体的表面积等于扇形面积和底面积相加，通过对公式的推理而得出圆锥体表面积的计算公式，使学生深入理解和掌握了圆锥体表面积公式的内涵，极大地调动了学生参与课堂学习的兴趣，培养和提升了学生的思考能力和探究能力。

二、借助多媒体技术辅助教学

随着互联网经济的不断发展，多媒体技术被广泛应用在农村小学数学课堂教学中，极大地改善了课堂教学效果。数学知识比较抽象难理解，通过多媒体技术可以使学生直观地看到数学现象，帮助学生更好地突破教学难点。例如，在讲解《圆面积计算公式》这一教学内容时，通常情况下，教师会准备一些学具，通过对圆形进行各种剪拼等操作来逐渐向学生演示和推理圆面积的计算方法，不仅浪费了大量的课堂时间，而且学生对于圆面积计算原理更加云里雾里，困惑重重。在这种情况下，通过多媒体技术进行展示便很容易地解决了这一教学难题。通过多媒体对圆形进行不停地均分和拼接，使学生直观地看到逐渐形成了近似的平行四边形，通过继续不断地均分拼接，发现图形越来越接近长方形，最后竟然变成了长方形，使学生获得强烈的视觉体验，难以置信，体会到数学的奥妙之处，并通过长方形来逐渐推理出圆面积的计算公式，使学生清晰地理解了圆面积计算公式的来龙去脉。由此可见，在农村小学数学教学中，运用多媒体技术，不仅能极大地吸引学生的注意力，使数学知识从抽象变得更加具体形象化和生动化，在讲解其他公式计算推理时，也可以使用多媒体教学模式，以便提升教学效率和质量。

三、改革课堂教学模式

根据新课程的最新教学标准，在农村小学数学课堂教学中，应该始终坚持九年义务教育培养目标，尊重每个学生的个性特点和认知发展状况，确保所有学生都能够参与到课堂教学中去，都能够有所收获，取得进步。农村地区的很多小学，每个班级学生人数较多，而教师数量较少，每个教师可能需要同时教多个班级，甚至跨年级教学，任务繁重，这也在一定程度上造成小学数学教学效率低下的现象。因此，合理调整和改善教学方式就显得尤为重要。首先，教师可以根据教学内容和学生的兴趣点合理创设教学情境。例如，在讲解《圆角分》时，教师可以模拟和创设超市情境，分别陈列出各种饮料、铅笔、自动笔、橡皮、笔记本、玩具汽车、面包等商品，并分别对其进行标价，教师扮演商家，学生扮演顾客，通过实际购买行为使学生认识到圆角分之间的关系，1元等于10角，1角等于10分，使学生对于人民币的计算单位加深认识，明白数学和生活之间的密切联系，并懂得如何从生活中发现数学知识。再如，在讲解《分数》这一内容时，教师可以向学生创设如下情境，小王生日时，爸爸给他买了一个大蛋糕，爸爸将蛋糕平均分成了五份，小王吃了两份蛋糕，用数学表示就是五分之二，妈妈吃了一份，也就是整个蛋糕的五分之一，从而使学生深刻理解分数的构成方式，掌握了分数这一知识点，极大地激发了学生的兴趣，提高了學生的数学成绩。

四、培养学生的探究能力和合作精神

数学课程标准明确指出：“在小学数学教学中需要鼓励学生积极进行动手操作，以便培养学生的研究能力和合作意识。”在实际动手操作的过程中，学生的主人翁地位大大增加，学生能够更加近距离地对数学现象进行观察和分析，从而验证自己的观点和看法，活跃课堂教学气氛。例如，在学习《可能性》这节内容时，教师可以鼓励学生事先准备一些硬币、骰子或气球，让学生亲自抛硬币来观看正反面次数，掷骰子或者摸球来实验数字摸到的可能性，并对这些数据进行整理，从而理解可能性这一数学概念。同时，数学教学活动离不开师生的积极互动和交流，教师应该平等对待学生，根据教学需求积极开展小组活动，并给予学生足够的时间和空间进行合作学习和思考，互相分工合作，表达和交流各自的观点，从而培养学生的合作精神，使学生意识到合作在教学活动中的重要性，在合作过程中锻炼自己的思考能力，认识到自己的优势和不足，建立学生的自信心，使学生针对性地进行自主学习。

五、总结

综上所述，在农村小学数学教学中，教师应该不断更新自己的教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，不断优化和调整教学手段，提升教学效率和教学质量。然而，由于传统教学模式的限制和阻碍，在农村小学数学教学方面，仍然面临着诸多问题，需要教师长期不懈地努力。

参考文献：

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