新形势下的阅读教学策略

徐敏哲

摘 要：小学语文教学改革正在深入开展，阅读教学作为重要组成部分，是培养学生综合语文能力的客观要求和重要途径。我们必须通过阅读教学使学生具备广泛而有序的阅读获取、筛选信息的能力，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的高素质人才。

关键词：激发 阅读方法 强化 墨守成规 累积

阅读与写作是小学语文教学的两大根本内容，随着教学改革的深入推进，过去那种阅读教学中普遍存在着的教师讲学生听，教师问学生答的现象虽已不见。但是新观点，新方法的实施也并未取得最好的实际效果，未能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读等能力都得不到真正的提高。所以，怎样才能适应教改，切实提高阅读教学的实效性便成了我们必须面对的课题，下面谈谈我的一些拙见：

一、激发学生的阅读兴趣

学生们知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣；一方面要教育学生养成良好的阅读习惯。是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校的教学活动。教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育學生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣，教学尽量增加趣味性。

二、教给学生有效的阅读方法

要逐步培养学生具有独立阅读本领。谈到阅读本领，很多教师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培养独立阅读本领，这是对阅读本领的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。其实读懂并不错，难题是阅读本领不高仅是读懂。阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段有可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。

三、以写作促阅读

小学生在丰富多彩的社会生活中，他们有本身的生活经历和生活经验，有本身对生活的体会和认识，有本身的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是幼稚可笑的，但他们的表现恰恰就需要是这些幼稚可笑的童真童趣。如果有意或无意去拔高他们的认识本领，再加上得力的、充足的语言训练，假设他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加准确乃至于带有一点生动的语言来表达，他们对习作大概就不会感到太困难。起码文从字顺是不难做到的。也便是说，习作的内容对小学生不是什么太大的难题。作文教学无非便是处理写什么和如何写的难题，写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累；如何写作属于形式的范畴，主要靠的是学生阅读的积累。如何写要有关到写作的基本知识和基本技能，要关系到语言的积累，语言的积累不但需要掌握一定数量的词汇，了解部分语言现象和语言的形式，还要有对语言比力敏锐的体会本领和理解本领，这些不是作文教学所能处理的难题，而主要应在阅读教学中加以处理。所以，阅读教学就需要结合对课文内容理解，有意识地带领学生理解课文的表现情况，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是怎么样立意、选材、安顿层次结构和遣词造句的。可是教学中一定要将有关知识用最浅显的、适应小学生认知本领的语言来表述。假设，不妨将立意说成是所要表达的主要意思或中心意思，将选材表明为针对主要意思所要写的内容等等。教材中的课文多为文章的经典或精品，表现手法高超，自然有许多不适宜小学生学习，但只要是文章，除了特殊的表现手法外，还有一般的、基本的表现手法，假设：写景物的课文，作者是如何选取观察角度的，抓住了景物的哪些特点，按照如何的次序，将景物写具体的；写事的记叙文，作者是如何将一件或几件事写具体的，是按什么次序记叙的；写人的记叙文，作者是如何写人物的心理、外貌、神色和姿态、动作行为的，环境描写与场面描写和人物相互间的联系等等。

四、强化学生的体验

语文内容大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实对话理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者，引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于书法表达自己的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以阅读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。

五、阅读中要有创新意识

不墨守成规，知识往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外。能抓住重点，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以，在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。阅读应是开放性的，阅读不仅在课堂，也在课外。阅读应是挑战性的，要敢于探究未知的，要张扬个性，要有创新。阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样，才能真正培养学生的语文实践能力。

六、注重知识累积，培养学生语感

语文的学习是一个长期积累的过程，没有积累，谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感，全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的有益读物。另外还要注意在阅读中的积累，背诵优秀的篇段，通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句，以此来增强语感，促进学生的发展。

总之，小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，发挥教师榜样的作用。让阅读教学贯穿语文教学的全过程，全面提高学生的综合语文水平。