浅谈农村小学数学课堂上渗透德育的感悟

崔莉

摘 要：德育是学校教育的重要组成部分，培养综合素质好，具有创新意识、实践能力和健康人格，能够迅速适应信息化、知识化的人才，是小学数学学科的一项重要任务。本文是从数学教材、学习习惯、数学活动、教师榜样等方面介绍我在农村小学数学课堂活动中充分利用教材挖掘德育素材，在教学过程中利用数学活动尝试进行德育渗透的一些感悟。

关键词：小学农村 数学教学 德育渗透 感悟

德育教学在学校教育中占首要地位，这是毋庸置疑的，可许多数老师却认为德育只是应该在思想品德课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在主题班队会课中对学生进行德育教育，这是理所当然的。数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我的看法却与之不同。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是泥土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着泥土里的水份。新课程标准中明确指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务”。下面我就自己的教学实践谈谈如何在农村小学课堂上的数学教学中渗透德育，立德育人的感悟。

一、深入挖掘教材，寻找德育素材进行渗透

1.利用数学“资料袋”激发学生的爱国情怀进行德育渗透

我们现在用的数学课本是北师大版，教材内容中搭配有很多的阅读资料“你知道吗”，其中就介绍了很多中国在数学领域取得的成就。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，看着孩子那亮晶晶的眼睛，我知道这些真实典型的数学史实不止唤醒了学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神，树立奋发向上的自信心。[1]

2.结合数学的教学内容渗透德育

数学知识中包含着丰富的社会知识，结合这些知识和教学过程，对学生适时渗透一些爱祖国、爱社会主义的教育，培养学生的民族自尊心和自信心。我通过渗透点进行德育渗透，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。如通过数学应用题：“新华书店为四川灾区学生捐赠了一批课本，第一次运走了1600本，第二次运走的本数比第一次多12.5%，余下总数的3/7第三次全部运完。求捐出的这批书共有多少本？”在学生解答这有关捐助的问题后，适时教育学生：一方有难八方支援的爱心教育。又如在教学时间单位可以对学生进行珍惜时间的教育；同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，进行文明礼貌教育、爱集体教育、保护环境教育，这些德育教育都可以从教材内容中找出相应的渗透点。为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的新一代的建设者打下良好的基础。[2]

二、结合学科特点渗透德育，培养良好习惯渗透德育

1.培养学生认真审题的习惯渗透德育

在教学中我总是多问学生“为什么？”，“你能介绍一下自己的想法吗？”很多学生解题往往凭直觉，如学完整数加减法后学习小数加减法时，列竖式直接就把末尾数对齐，根本没有耐心去思考题中小数和整数的区别。这时我就有意识地引导学生说出整数小数点的位置，在联想数位对齐的计算方法，说出思考过程才过关。长此以往学生自然就会先读题再解题了。同时，抓住孩子喜欢争强好胜的特点，多举行一些数学竞赛，将一些因粗心审题不清而出错成绩不理想的同学和答题认真成绩优秀的结成帮扶对子。学生们通过互助学习，受到了启发教育，感受到了审题的重要性。

2.培养学生的合作习惯渗透德育。

在数学教学中，结合新的教学方法，很多内容可以通过小组合作交流的方法来完成。在合作的初期，由于学生的年龄特点及农村孩子的个体差异，可能会出现各种矛盾和问题。这时我就对各小组进行合理分工，加强指导，使孩子们学会交流、学会倾听、学会合作。使小组合作学习成为体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识的重要德育渗透点。

三、课内外相结合，利用数学活动进行德育渗透

在30多年的教学中我意识到德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，所以我经常开展一些课外数学活动渗透德育。如在学习乘法估算后，借着南方“电荒”的事件，我让学生回家后调查每个家庭一天的节电量，回学校后估算全班25个家庭一天的节电量，再估算全校三百多个家庭的节电量。在巩固新知的同时让学生体会到了电资源的宝贵，珍惜电资源、节约电资源的思想就会在小小的心灵扎根。在五年级下学期学习“复式折线统计图”后，我在安排课外练习时，要求学生先到大队辅导员那里收集五年级两个班纪律卫生扣分情况，然后以小组为单位进行统计。学生在受到良好行为习惯和卫生习惯的德育渗透教育，又使所学知识得到了巩固运用。[3]

四、教师以身作则，渗透德育教育

教师自身的形象和教师体现出来的一種精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。因为教师丰厚的学识、生动灵活的趣味教学方法都会让学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，我觉得要求学生做到的，我们自己先要做到，就像《中小学职业道德规范》所指出的只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。上数学课时，我坚持语言要清楚、明白、有逻辑性。板书时要工整、简洁、美观。孩子的模仿力是极强的，因此作为老师的我身体力行，以己为“模版”，走入孩子的心灵深处，用我自身人格的魅力影响他们，处处做学生的表率，让学生受到德育渗透的教育。

总之，只要我们善于挖掘、善于捕捉，时时注意、注重在数学课堂中对学生的德育渗透，农村小学数学学科的的德育教育一定会取得很好的成效，最终达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献

[1]黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.5.

[2]武双桃.《小学数学教育的德育价值浅论》[J]，和田师范专科学校学报2012-8- 4.

[3]姚允明.在数学教学中进行德育渗透的思考[j].班主任，2005