目标落实是规划自我成长的坐标

宫世振　吴振凯　李莉

“五落实”“五走进”（落实目标，在规划成长中走进自我；落实主题，在系列教育中走进校园；落实责任，在感恩回报中走进家庭；落实实践，在践行体验中走进社会；落实理想，在潜质彰显中走进科技）是我们在深化和推进“三常规”“五结合”成人教育德育教育工程的过程中，所提出和倡导的又一个新的举措，这一由理论向实践、由校内向校外的德育教育导向模式的演变与开启，为我校成人教育特色的研究与探索、实践与创新，又掀开了一个新的篇章。

“落实目标，在规划成长中走进自我”是我们开展成人教育特色，创设“五走进”德育实践的第一步战略构想，即在确立 “立足目标落实，谋划自我成长”的人生与职业的主导原则基础上，引导学生在看清自己责任与使命的同时，明确感悟和意识到“今天的生活状态不由今天所决定，它是我们过去生活目标的结果；明天的生活状态不由未来决定，它将是我们今天生活目标的结果”这样一个生活的道理。

一、立足三大目标，明确规划导向

目标定位是自我规划的核心内容，从事多年德育研究和管理的我们深深地感到，一个健康活泼、积极进取的学生的成长，应该是始终建立在明确、有价值、有动力性的目标之上的，可以说，明确的目标是促进每一个学生形成完善人格，养成优秀品质，取得出色成绩的前提和基础。

为了使学生能够确立有价值的人生规划和职业目标，并在克服盲目、盲从和随意性的基础上，进而明确自我规划在发展上抵达目标的方法，以此在设立规划后，能够自觉地摸索出实现自我规划的最佳途径，从而达到学生对规划的自我管理、自我发展、自我完善的目的，本年度，我们在布置学生执行人生和职业规划前，为学生制订并宣讲了学生成人成长需要必备的人生三大目标，帮助学生在目标明确的基础上，合理、规范、科学地制订出适合自我和未来发展的人生和职业规划。

（一）鸡西一中成人教育品质目标内容

1.目标内容：自信、自尊、自立、乐观、坚韧、勇敢、进取、勤奋、惜时、行动、认真、负责、自制、诚实、正直、忠诚、善良、宽容、谦逊、孝顺、感恩、节俭、乐于合作、分享、尊重他人、主动学习、自省、热爱生命、崇尚运动。

2.定位目的：品质是人的立身之本，是通向成功的第一阶梯：高中生正处在未成年向成人过渡的关键时期，这一阶段的学生，其品质和修养决定了他未来成就的大小，他们要想在未来取得杰出成就，必先在人生与职业规划的过程和实践中，下大功夫锤炼出自己内心的优秀品质，并在成人的道路上，尽力做到用优秀的品质来启迪自己的智慧，激发自己的力量，升华做人的境界，唯如此，他们未来成人的道路才会更宽广、更远大，才会在自觉锤炼自我的同时，成就自己卓越的人生。

（二）中学生个性、人格素养教育目标

1.目标内容：交流合作、批判思考、信息技术、主动规划、审美雅趣、身心健康、学会改变。

2.定位目的：21世纪呼唤具有全面综合素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质，心理潜能得到充分发展，这是对培养人的当代教育提出的要求。为了达到这一要求，只有在学校教育中全方位对学生进行成人过程中的个性、人格素养教育，以此达到提升学生良好的个性心理品质，发展学生个性，提高学生成人成长的人文素养和整体素质的目的。

（三）中学生成人行为目标

1.目标内容：举止文明的习惯、诚实守信的习惯、尊重他人的习惯、守时惜时的习惯、懂得感恩的习惯、勤俭节约的习惯、遵守秩序的习惯、勤于动手的习惯、锻炼身体的习惯、讲究卫生的习惯。

2.定位目的：如果说品质、个性、人格目标是一种内在的心灵提升的话，那么，行为目标则是着眼于生活，落实于实践的一种外部体验与感受。可以说，我们对学生品质、人格这些内在的东西，是通过日常行为的外在进行培养与评价的。由此可见，行为作为一个人在主客观因素影响下而产生的外部活动，其目标的达成对于一个人的成人成长极为重要，它是对人格素养目标的强化，是对品质教育目标的彰显，它不仅对个人成人成长起着重要作用，而且对于社会发展和教育改革本身都具有特别重要的价值和意义。

二、关注规划过程，提升规划实效

要做好人生规划，除了帮助学生在规划前明确人生的目标之外，在制订和实践规划的过程中，我们还指导学生明确了人生规划过程中不可或缺的选择、优化、坚持三方面内容，尤其是坚持，做规划容易，实施规划难，人生规划的时间跨度大，如果缺少必要的监督，大部分高中生对制订的规划，基本是束之高阁，正常的阶段性修正、更新、补充都难以保证。如何改变这种知行不一的现象，使学生的人生规划目标由梦想阶段向人生的终极目标实现迈进呢？2015年9月，我们在原有高中生三年人生总体规划的基础上，结合“三大目标”内容，秉持“关注规划过程，提升规划实效”的原则，通过高中生成人目标预测表、高中生成人目标评价表、高中生成人目标完成亮点回馈展望表等，将人生总体规划中的终极目标分解为众多影响一个人日常生活的无数更小的阶段目标。这样做的目的就是让学生在特定的时间内合理分配精力，不断修改和更新人生阶段规划，明确自己每一个时间段要做什么，强化规划的实效性，在阶段规划的实践、补充、修订、更新的同时，提升和完善自己人生总体规划的内容，使学生对自我未来的人生发展与把握，目标更明确，脉络更清晰。

上述三个案例是我们本年度在人生总体规划实践经验总结的基础上，对高中生人生规划的一种尝试性创新体验。通过对高中生成人目标预测表、高中生成人目标评价表、高中生成人目标完成亮点回馈展望表三个阶段规划表格的设计，不仅强化了学生品质、个性、行为三大目标与人生规划的相互联系，提升了目标对规划设计的引领、导向和规范的作用，而且每个学生通过在规划设计的过程中对自身问题的效果分析，以及与同学的相互交流、反思检测和修正补充，对自己人生的总体规划有了更加科学、规范、合理和可行的操作。同时，在推进高中生分阶段定期填写规划“三表”的过程中，我们还不断强化跟踪、指导、检测的力度，以确保三项阶段规划的实施。

高中三年是高中生价值观形成的关键阶段，他们对未来充满了向往与憧憬，但也容易对自己没有信心，作为德育工作的实践者，如果能够帮助他们明确目标、做好规划，进行科学、规范和适宜的引导，便会让他们全面地看待自身的优势与不足，更早地进行自我教育与自我设计，帮助他们更加全面健康地成長。

编辑/李莉E-mail：lili79928@163.com