加强作文提纲训练提高学生写作能力

刘小芳

在学生作文中，经常出现中心不明、主次不分、选材不当等问题，让很多教师头痛，甚至束手无策。

怎样才能避免这些问题发生呢？一个行之有效的方法就是列提纲。

一、引导学生分析优秀文章的思路

笔者首先引导学生将课文《走一步，再走一步》的写作思路梳理出来，用结构图的形式板书在黑板上，如：起因——别出花样，去爬悬崖；经过——中途被弃，进退两难；结果——父亲指点，摆脱困境。告诉学生这就是文章的提纲，它是动笔写文章之前的一个环节。再让学生将学过的一篇课文《捅马蜂窝》的写作思路梳理出来，用结构图的形式板书在黑板上，让大家集体评价修改。这一讨论过程，是将作者的写作思路清晰化的过程，也是学生思维条理化的过程。

当然，仅仅一两篇文章的分析是不够的，无论是课本中还是课本外的文章，甚至学生的优秀习作，笔者都会引导学生将作者的写作思路以结构图的形式板书在黑板上。长期坚持下去，学生对所读的任何一篇文章，在大致了解了文章内容后，头脑中都会形成一幅清晰有条理的结构图。这是在训练学生的逻辑思维能力，这种思维能力的形成，无论对于学生阅读文章，还是写作文，都是大有裨益的。

二、明确编写提纲的要求

1.要审清题目，确定中心，选择材料

编写作文提纲要按照“审清题目、确定中心、选择材料”这个顺序来进行。

作文题目一般给我们规定了写作范围（记人、记事、写景、托物等），所以，审清题目，才能明白写什么，怎么写，才能避免文不对题、偏离中心。

中心思想是一篇文章的灵魂，在编写作文提纲时，只有确立了中心，才能有的放矢地选材，安排详略等。

选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料。

2.要简洁明了

作文提纲只是作文的一个思路、一个框架，因此，作文提纲既要完整，又不能过于繁琐，既要简洁，又要达到写作目的。

三、向学生介绍几种典型的作文提纲

作文的结构多种多样，大体上分为横向式和纵向式，教师不要从理论上过多过细地向学生介绍作文的结构，只需推介几种简单易学的结构。如：

1.排比反复式

“排比反復式”就是选用一个或几个与文章主旨密切相关的句子或一小段话，在文章中不断重复，形成间隔反复式排比，构架文章的主体结构，使各部分有机地串联起来的谋篇方法。

2.巧设小标题式

这种结构的作文，各部分之间无紧密联系，独立性强，但其同为主旨服务，思路一目了然，简单易学，尤其适用于作文基础处于中等水平的学生。如，《我在倾听中得到快乐》：倾听微笑、倾听诗魂、倾听音乐。

3.巧设悬念式

这种结构特点是不急着告诉读者结果，而让读者跟着作者一直看下去，到最后才亮出“底牌”。如《猎狐》：戈文亮为什么要猎到那只该死的红狐？当戈文亮要动手射杀红狐母子时，为什么脑子里会莫明其妙地出现韦老师那双清澈又略带忧郁的眼睛？层层设疑，引人入胜。

4.一线串珠式

“一线串珠式”，也叫“冰糖葫芦式”，在构思时，可以根据文章中心的需要，将与中心有关的材料看成果实，用一根如同小棍的线索（语言标志）将它们串起来，组成一篇思路清晰、中心突出的好文章，如鲁迅的《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排。

老舍曾经说过，尽管我们只要写二三千字，也必须写个提纲，有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了，先麻烦点，后来可省事。所以说，加强作文提纲训练，是提高学生写作能力的前奏。

（作者单位：武汉市黄陂前川街第三中学）