体验写字的幸福

王华

教师在写字教学中融入育人之道，能提升学生的综合素养，为学生的幸福人生奠基。

在写字教学中培育心智。练习写字是静心的最好方法，因为写好汉字不但要静心屏气、全神贯注，还要注重笔顺、笔法、结构、章法等，久而久之便会形成遇乱不惊、泰然自若的气质和心理品质。

笔者经常给学生讲述名人练字的故事，让他们认识到练字非一日之功，只有经过长时间耐心的临摹才会有所收获，从而帮助他们去掉浮躁、务虚的不良习性，养成踏实严谨的作风。其次，注重培养学生的儒雅气质。教师通过讲授不同书法家的书法风格，让学生感受庄重、严谨、俊秀、潇洒、飘逸的美。在讲到书写内容中优美的词句时，笔者会引导学生体会人文的内涵之美，让他们在心理上产生共鸣，在行为上积累自信，进而养成儒雅的气质。其三，注重提高学生的人格修养。通过书法“结构避让”的特性，引导学生认识到“做人要避让与谦逊”；通过书法章法“平衡、和谐、稳定”的关系，引导学生感悟和谐处事、依法做事、关照他人的道理。

此外，笔者十分注重通过写字练习，培养学生的综合素养。一是“书诗结合”。遇到意境优美的诗词时，笔者会要求学生用毛笔将其演绎成一幅书法作品。学生边诵边写，让“诗”“书”相映成趣、相得益彰。二是“书文结合”。教学意境优美的文章之后，笔者会引导学生凭借想象配诗作画，真正做到诗、书、文三结合。

在写字教学中夯实习惯。郭沫若先生说，练习写字能让人“集中意志”，克服“草草了事、粗枝大叶”的坏习惯。

为达成这样的目标，笔者从规范学生的写字习惯做起。具体要求是“六净”，即纸笔净、手净、衣裤净、桌面净、地面净、书面净。要求是生硬的，往往缺乏温度。如何让学生坚持按要求做，是摆在教师面前的难题。笔者的做法是，开展丰富多彩的活动、采取多种激励措施，以调动与激发学生的兴趣。

笔者利用每天二十分钟的练字时间和每周两节课的书法课，向学生讲述正确的写字方法和书法常识；为学生提供专用练字本，要求他们每天按时按计划进行练习，并及时批改、反馈；通过多媒体，现场展示、示范写字情况，如写横画时强调收笔稍顿，写捺画时告诉学生要伸出“捺脚”；引导学生把握字的结构规律，如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。此外，笔者还以身示范，要求学生观察教师写字的姿势、神态、运笔方式方法等，学会将“眼”中字变成“心”中字，将“心”中字变成“手”中字。

在寫字教学中形成特长。把字写规范、写整洁是写字教学的第一步，属于普适性训练。教师应在此基础上发现学生的潜能，培养学生的特长。

普适性训练方面，每次的考卷和作业，笔者均采用“双评”形式——既评价良好率，又评价卷面整洁规范。每个月，笔者都会组织班级内的优秀作业评比和展览活动，将书写工整、字迹美观的作业公开展览，将优秀的作品张贴到教室的墙壁和走廊的展板上。笔者还利用每月底的一节午间习字课，开展优秀书法作品评选活动——学生现场书写一幅作品，由同学科其他教师匿名评出等级，并通过作品墙展示优秀作品。

普适性训练中，总会涌现出一批具有书法潜质的学生。笔者十分注重对这部分人的重点培养，如加大练习量、根据每个人的个性特点确定合适的字帖、为他们提供更大的展示平台等。通过这样的重点辅导，不少学生的字越写越规范，越写越有神韵。

（作者单位：武汉市光谷第六小学）