浅谈农村音乐课开设竖笛课程的优势与实践方法

张红燕

【摘 要】让器乐进入课堂，对培养学生学习兴趣，培养艺术才华，提高综合素质，有着十分重要的意义。竖笛课的开设对培养学生音乐节奏感，准确的音高概念，学习的自信心起到一定的作用。不仅提高学生全面素质教育，而且还极大地丰富了广大中学生的业余生活，让学生在繁重的课业间隙得到休息和艺术天赋的充分展示。

【关键词】竖笛；音乐素质；实践方法

早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“礼乐思想”，奠定了中华传统文化的中心思想，“乐”作为教育的重要组成部分，却在历史中一直居于弱势地位，究其主要原因就是艺术教育发展的滞后和观念的落后。党的十八届三中全会报告中明确指出：中国的教育要注重学生的全面素质发展，要重视美育。这是从国家层面向教育工作者发出的强烈信息，告诉我们要切实加强学校美育教育。而音乐教育作为美育的重要内容，该如何有效开展，发挥其重要的育人功能呢？

我校50%以上生源为外地务工子女。从家庭条件上来说，没有一个学生能够在校外上兴趣班，发展为音乐特长生。他们所接受的音乐教育，仅仅限于音乐课、校内兴趣小组。针对这样的学生群体，我校通过开设竖笛课程、加强班级合唱教学从而提高学生的音乐素质。本人是一名农村中学主管美育工作的管理人员，同时也是一名音乐教师，任教竖笛课程。现针对我校开设竖笛课程这一实践做如下阐述。

一、竖笛教学在提高学生音乐素质方面所起的作用

全国中小学音乐课堂掀起了“器乐进课堂”之风，“课堂乐器”已是大势所趋。竖笛以其结构简洁、排孔科学、携带方便、价格低廉、易教易学等特点，帮助学生在欣赏和学习艺术的过程中进行益智的综合实践活动，丰富了我们的音乐课堂教学活动。

1.竖笛教学突出了音乐审美价值和创造性价值

学生在学习音乐的过程中通过参与大量的音乐实践活动，主动积极地感受音乐美、理解音乐美、表现音乐美、创造音乐美，并形成丰富的音乐审美体验。因此，选择具有欣赏价值、能够唤起美感的歌曲和乐曲作为竖笛教学的内容是极其重要的，它是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提。

创设审美情境，渲染艺术氛围，引导和诱发学生积极地参与音乐体验，能有效地打开学生的心灵之窗，使他们在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。

2.竖笛教学突出了人际交往价值

交流是音乐实践活动的又一重要特征。学生参与的音乐实践活动大多都是群体活动，如独奏、齐奏、重奏、合奏等，这些都需要同学之间的默契配合才能完成或完成得更好。配合必须以交流前提，以合作为过程。

器乐进课堂这一教学辅助形式，就是一种比较合理和积极的教学手段，通过对竖笛的各种吹奏形式的练习，既活跃了教学气氛、丰富了课堂的教学内容，又培养了学生团结协作、互帮互助的集体主义精神。

竖笛入门时应充分关注”差生“的学习问题，给他们更多的机会。对于学生来说，得到一次小小的机会也会激发他们巨大的潜能。教师在练习的曲目上也可以针对性地布置。

3.竖笛教学增强了学生的自信心

竖笛教学中我选择的曲目难度并不大。因此，学生在学习过程中不会遇到太大的难题，体验更多的是成功的快乐，而不是遇挫后的懊恼。这无形中增强了学生学习的自信心。竖笛教学有如此多的优势，是农村学校开展器乐教学，提升学生音乐素质的最佳选择。那么，如何让这些优势在课堂教学中有效发挥呢？下面结合我的教学实际，谈谈竖笛教学的实践方法。

二、竖笛教学的实践方法

1.竖笛教学简单化，让兴趣做老师

著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习竖笛的基本动力。只有激发学生对竖笛产生浓厚的兴趣，他们才会主动学，认真学，从学中体会到音乐的魅力。

2.注重实践，乐在其中

以往教学注重教师的“教”现代教学注重学生的“学”。作为教师，我们应该从学生的角度进行考虑学生喜欢怎么学，对什么感兴趣，采取一种学生乐于接受的方式对学生进行各种竖笛知识的传授及技巧的培养。不过，这样学生仍处于被动状态，激发学生兴趣才是关键之举。只有真正意义上让学生对竖笛有兴趣，才能使学生积极主动地学。因此，教学中应把学生的需求、学生的发展放在首位，多顾及学生的感受，及时调整教学，让学生在竖笛教学中得到满足，得到提高、得到进步。总之，竖笛教学要有趣味性，让学生学有所得、学有所乐。

3.分层教学，共同提高

在竖笛教学中，每个班都存在不同层次的学生。一些学生基础好，掌握快。一些学生基础差，掌握慢。如何让每位学生都能获得多方位，多層次，多角度的成功呢？

在教学中，我把每班的学生都分成若干组，每组都有不同层次的学生，小组成员中采用“以快带慢”的方法辅导。各组成员之间互相促进，互相竞赛。对于慢生，我将要求降到最低，让他们掌握最简单的技巧后，逐步加大难度。每一次取得微乎其微的进步，都给予及时的祝贺和鼓励，树立自信心。对于优生，他们能轻松完成课堂上的作业，为了满足学生的求知欲，我会布置一些难度较大的吹奏曲，以挖掘内在的潜力，让他们树立自信心。

4.个性创作，乐在其中

苏霍姆林斯基曾说：“在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、创造者。”每个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教学中，教师应提供不同风格的乐曲，鼓励学生从自己的视角出发，用自己的喜欢的方式学习。

5.竖笛教学实现综合化

在课堂中把歌唱、打击乐、舞蹈、欣赏等融为一体，进行各种音乐活动。例如，可以用竖笛为歌曲伴奏；可以用竖笛为合唱教学服务；可以竖笛吹奏欣赏曲的主题音调；可以结合打击乐为竖笛伴奏，丰富其声音效果；可以把竖笛作为道具，创编竖笛舞；还可以用竖笛来为诗歌朗诵伴奏等等。

6.提供展示舞台，让竖笛学习在课内外延伸

作为专职音乐教师，想引领学生在音乐中遨游，很多时候却只是说“我们下一节课再学”。有什么办法能让学生觉得学习竖笛有成就感，能自发的去学习呢？我觉得选用适当的机会展示学生学习竖笛的水平不仅能提高学生的学习兴趣，更能让学生的学习得以延续。这种展示的机会教师可以安排在新课的学习过程中，让学的快一点的学生表演给同学看；也可以在新课学习前，检查学生的掌握情况，这里教师尤其要注重的是中等偏下的学生，通过上课个别点名要他表演，可以督促他们上课更加认真，回家去练习，吹好后，能让他们对音乐学习更有兴趣；有机会教师给吹奏较好的学生排一段竖笛小组演奏，让他们在班上或学校表演表演，让别的同学也羡慕一下；最主要的是每学期教师一定要把学习竖笛作为考察的一部分，教师制定评分的细则，一个个同学上台回报自己最拿手的乐曲，最后给学生一个公正的评价，为下学期的竖笛学习铺垫，那种只要求学生学，而不评价的学习是没有办法再继续的。

当然，在实际教学过程中，还有许多地方需要研究和思考，这是我校今后将继续探讨的课题。

【参考文献】

[1]中小学音乐教育

[2]人民教育