农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略

杨群梅

【摘 要】随着我国基础教育的改革，各地区的教育得到了深化和发展，特别是农村地区的教育，在质量上面更是得到了大幅度的提升。在传统的农村教学中，很多教师产生了错误的教学理念，教师素质也不高，让农村的小学发展一直处于不温不火的状态，为了促进新课程的实施，改善农村小学教学的这种现象是必须的工作和教学任务，促进农村小学数学课堂教学质量的提升。本文主要对农村小学数学课堂教学中存在的问题进行了分析和研究，并针对这些问题提出了相应的解决策略，促进农村小学数学课堂教学的有效开展。

【关键词】农村地区；小学数学；问题；策略

前言

在新课改的背景下，农村地区的教育受到了更多的重视，这无疑给农村地区的教师带来了压力，要求教师改变传统的教学理念和教学方法，只有这样才能实现小学数学教学的更好开展，真正朝着素质教育的方向发展；在实现新课标改革以来，农村小学数学教学虽然取得了一定的成绩，但从根本上说，在新课标逐渐的深入中，很多实际的教学问题也随之暴露出来，以下文章就对农村地区小学数学课堂教学中出现的问题进行了探讨，并提出相应的策略。

一、农村小学数学课堂教学中存在的问题

1.1教师的主导意识太强烈，束缚学生的创造性思维发展

在农村小学数学的教学中，由于受到环境和其他因素的影响，教师的教學观念比较落后，在教学过程中总是强调教师的主导意识，而忽视了学生在教学中的主体地位，这种教学观念会对学生的数学思维发展能力和想象力产生抑制，不利于学生对数学的学习；比如在学习某些需要记忆的数学知识时，教师总是喜欢过多重复的强调或者示范，老师以为这种方法会加深学生多知识的记忆和理解，其实束缚了学生的创造性思维发展，限制了学生的思路发展，让小学数学教学模式变得统一。

1.2小组合作学习流于形式，达不到预期的学习目的和学习效果

小组合作学习是一种很好的教学模式，促进学生之间的交流和教学效率的提升，虽然很多农村地区的教师也充分利用了这种教学模式，可是在实际的运用过程中，教师却不注重合作学习的实质，只注重表面的形式，这不仅浪费了课堂教学时间，还让学习目的和效果达不到一定的要求。比如在小学数学《长方体与正方体》的教学中，教师可以组织学生在小组内讨论生活中的物体，有哪些是与教学内容有关的，但是教师对小组学习模式缺乏一定的经验，只是放任学生自由讨论，没有对他们进行适当的引导，导致课堂教学时间的浪费。

1.3不注重知识的发生发展过程以及教学方法的体现

小学数学教学除了最基本的教学知识外，教师还应该注重学生的数学素养，强调数学学习的文化价值，这能够体现出数学教学的思想方法，可是在实际的教学中，农村教学老师没有注重这一块，忽视了对数学思想方法的介绍和渗透，完全不注重知识的发展过程，这样表面的教学模式体现不了学生数学知识的更一步掌握。

1.4课堂教学中评价形式单一，评价语言贫乏

教师在教学中对学生的评价是非常有必要的，所以农村数学教学老师应该注重对学生的评价，让评价的形式多样化，激发学生的学习热情、可是在实际的教学中，教师虽然对学生进行了评价，但是在形式上缺乏一定的个性化和多样性，评价语言也比较贫乏；比如在学生回答问题的时候，学生表现得好，教师就是几句单调的话语鼓励，或者给予物质上的奖励，这种形式比较老套给不了学生新鲜感，让学生对问题的回答失去积极性；另外教师单一的评价对成绩差的学生也有一定的影响，直接性的语言评价会让学生失去对数学的学习信心。

二、解决农村小学数学课堂教学中存在问题的策略

2.1多给学生提供发展思维能力的机会

在小学数学的教学中，教师要注重淡化自己在教学中的主导意识，创新教学理念和教学方式，让学生的思维得到更好的发展，给学生更多独立思考的机会，让课堂教学成为学生的舞台，让学生更主动的学习；数学的学习是一个知识构建的过程，教师的讲解不能直接的传输给学生，而应该结合学生的学习特点和教学内容，让学生自己学会分析和解决，教师只是起到一个组织者和引导者的身份，降低教师在教学中的主导性。

2.2明确小组合作学习的目的

在农村小学数学的教学中，教师组织学生开展小组学习应该带有一定的目的，在学生的分工、分组上面给予更多的心思，让学生在小组内能够得到互补的学习，还要在合作中与学生进行交流和沟通，当然在小组的学习中，教师还应该引导学生思考几个问题，带着问题去学习数学知识：1.开展小组学习的目的是什么？2.在小组学习中，学生应该解决哪些问题？带着这些问题去开展小组学习，会让学生有更明确的目标，更好的学习数学知识。

2.3数学教学过程中多渗透数学思想，培养学生的数学素质

在新课改的背景下，数学的教学不仅仅注重基本知识，更重要的是要突出数学的人文价值，这也是目前数学领域比较关注的热点问题，农村的小学受到环境因素的影响，缺乏一定的数学知识背景，教师应该注重这一问题，采用多样化的教学形式，为学生讲解更多跟数学相关的文化，比如数学趣闻、数学典故、数学名人等，让学生的数学思想不仅仅停留在基础知识上面，注重数学学习的内涵。

2.4以学生的发展为目标，采取个性化的教学评价

关注每一位学生的发展是教师的必要任务，所以在农村小学数学的教学中，教师应该尊重每一位学生，展现出每一位学生的价值，所以教师在对学生的评价中应该采取个性化的评价，让学生在教师的评价中更健康的发展和进步，比如在对学生进行表扬的时候，不应该一味的注重物质上的表扬，而是以调动学生的积极性为主要目的，关注学生的知识、技能和思想方法。

三、结语

要想改善农村小学数学的课堂教学现状是一项长期的教学任务，教师必须高度关注这个问题，这对农村小学数学教学工作的效率有直接的关系，关系着教师的教学目标和学生的学习目标；在新课改的背景下，怎样有效的改善农村数学课堂教学中的教学质量，这是每一位教育工作者都应该思考的问题，让农村小学数学教学的发展更长远。

【参考文献】

[1]刘敏红.浅谈小学数学课堂教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊.2013年24期

[2]郑远.张崇友.浅谈农村小学数学教学中的问题探究[J].新课程学习（中）.2013年08期