浅析游戏教学在小学英语教学中的运用

贾平

【摘 要】教学游戏在小学英语教学中的运用，对于实现寓教于乐的教学目标，实现小学英语教学的改革都具有积极的促进作用。因此，小学英语教师在教学的过程中，应当认真分析当前游戏教学存在的问题和不足，通过学习一些先进的教学实践经验，创新英语游戏教学，促进小学英语教学效率的不断提升。

【关键词】小学英语；教学游戏；问题；对策

世界经济一体化的发展，使得英语已经成为了一门国际通用的语言。英语的广泛实用性愈发地体现了其重要性。在小学英语的教学中，教师应当重视学生语言能力的发展，促进学生语言综合素质的提升。游戏化教学在小学英语教学中的运用，对于促进小学英语教学的改革，激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升具有积极的作用。在新课程改革的背景之下，小学英语教师应当重视游戏化教学，并通过创造性地设计教学游戏，提高学生的广泛参与性，实现良好的小学英语教学效果。本文中，笔者主要是结合当前游戏化教学在小学英语教学中运用存在的问题，探讨相应的解决对策。

一、当前小学英语教学中游戏教学存在的问题

游戏教学在小学英语教学中的运用，主要目的是为了结合小学生的身心发展特点，通过合理的教学游戏的引入，达到寓教于乐的教学目的。但是，就实际的教学效果而言，很多教师在游戏教学的过程中，却不同程度地存在各种问题：

1.教师对教学游戏的概念界定不清

教学游戏是一种教学活动，目的是为教学服务。对于小学英语的教学而言，教师的教学游戏，目的是通过学生在這种游玩的过程中，达到掌握英语知识的目的。因此，在小学英语教学中，教师需要运用到的不是具有娱乐功能的游戏，而是那些被称为“教学游戏”的游戏，也就是说并不是所有的游戏都可以运用到小学英语课堂中。然而，教师认为只要是能活跃课堂气氛的游戏，都可以被应用到教学中，并不知道哪些游戏是教学游戏。有些教师在教学中，所使用的教学游戏和自己所讲解的科目教学压根没有关系，但为了活跃气氛，教师都是广泛使用。这样教学不能成为英语的游戏教学，因为这些教学游戏不是为英语的教学服务的。

2.游戏教学未能体现学生的年龄和心理特点

小学英语教学游戏要面向班级所有学生，保证学生的参与度。在课堂观察记录中发现，教师运用的教学游戏未能或较少考虑以下四个问题：哪些教学游戏适合较小规模的班级？哪些教学游戏适合较大规模的班级？哪些教学游戏适合低年级小学生？哪些教学游戏适合高年级小学生？总的一句话讲：教师在小学英语的游戏化教学中，并没有充分结合学生的年龄和心理认知特点，从而使得教师的教学难以保障学生的广泛参与度。

3.教师在游戏教学中的引导地位缺失

游戏教学在小学英语教学中的运用，体现的是以学生为主体的教学思想。但在这个过程中，教师应当重视自身的引导作用。在笔者的课堂观察中，教师未真正解读或误读了新课标的另一基本理念：以学生为主体的思想。多数教师过分强调以学生为中心，仅仅讲解了游戏规则，加减分数外，成为了欣赏游戏的“旁观者”，把游戏教学的课堂这样交给学生，小学生的年龄特征极易使课堂偏离教学的轨道，造成了教学游戏不再是教学游戏，而成了具有娱乐功能的游戏。这样的教学现状，难以发挥游戏教学的作用。

二、新课改下游戏教学在小学英语教学中运用的对策

针对当前游戏教学在小学英语教学中存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学英语教师应当结合新课程改革关于小学英语教学的基本要求，重视游戏教学的设计与运用，促进学生学习效率的提升。

1.强化教学游戏与教学内容之间的关系

有人说：“只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，才能达到寓教于乐的真正目的。”针对当前小学英语教学中，部分教师的教学游戏与教学内容严重不符的现象，笔者认为：教师应当紧密结合教学的内容，设计教学游戏，强化教学游戏与教学内容之间的关联性，让教学游戏真正为教学内容和教学活动服务，促进学生学习效率的提升。比如训练发音的“唇语游戏，词汇教学的炸弹游戏，及高低声，对话教学或阅读教学引入角色表演，字母教学的找朋友，训练句型的游戏“谁来当我们的小老师”等游戏就是常用的教学游戏。

2.教学游戏应当体现学生的心理和认知特点

小学英语教学要适合学生的年龄和心理特点，同时也要考虑班级规模的大小，教学游戏的设定要考虑到小班级，大班级，高年级，低年级这几个要素，要根据小学英语课堂的容量设计不同功能的教学游戏。有学者提出“在大班教学中我们要设计与选择那些很多人能同时参与（包括分组同时参与）的游戏，在小班教学中我们则可以循环性小组活动”。低年级与高年级小学生的语言能力不同，教学游戏也应不一样，要具有适切性。由此可见，只有教学游戏和学生的心理特点和认知特点相符合的时候，教学游戏才能真正地实现为教学内容服务的目标，也才能够促进小学英语教学效率的提升。

3.强化教师在游戏教学中的引导地位

新课程改革格外强调了“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。从这里可以看出，学生的主体地位是和教师的主导作用息息相关的。在小学英语的游戏教学中，教师全程参与到教学游戏中，把角色从旁观者转变成参与者，与学生一起体验教学游戏，引导特别积极参与的学生，鼓励不积极参与的学生，教师要在游戏进行的同时，给学生树立发音榜样，把需要用到的单词或句型用板书或PPT的方式呈现出来，使学生在开心中掌握这堂课需要学习的知识及能力，这才是教师对新课标以学生为主体这个基本理念的正确解读。

总而言之，教学游戏在小学英语教学中的运用，对于实现寓教于乐的教学目标，实现小学英语教学的改革都具有积极的促进作用。因此，小学英语教师在教学的过程中，应当认真分析当前游戏教学存在的问题和不足，通过学习一些先进的教学实践经验，创新英语游戏教学，促进小学英语教学效率的不断提升。

【参考文献】

[1]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].基础教育外语教学研究，2004（11）

[2]贺杰.小学英语课堂游戏集中营[M].中国轻工业出版社，2011