微课背景下学习任务单设计研究——以《我们的中华文化》为例

●甘肃省张掖市肃南一中 安冬梅



微课背景下学习任务单设计研究
——以《我们的中华文化》为例

●甘肃省张掖市肃南一中 安冬梅

当前，微课在教育教学中的广泛普及对我们传统的教学思维和学习思维产生了巨大冲击，微课的不断发展也让我们有了进一步了解新知识的渠道和平台。笔者尝试以思想政治必修3《我们的中华文化》一课为例，浅谈微课背景下学习任务单的设计，以期为以后的教学改革提供可资参考的借鉴。

一、借力微课，助力预习

1.借助微课，明确目标。

微课在预习中能够以其直观的目标呈现，让学生明白本节课的学习目标，特别是复习的过程中可以有效明晰考点，起到用时短、效果好的作用。

2.借助微课，构建体系。

微课的一个重要作用就是在学习任务单的使用中用简短的时间构建比较清晰的知识体系，让学生在预习中体验知识生成的乐趣，达到比较好的效果。

二、借力微课，强化课堂

1.借助微课，梳理要点。

知识要点的梳理对学生的学科思维培养有着非常重要的作用，传统的知识梳理占用时间较多，同时会忽略一些比较细节的知识点，微课恰好弥补了这一缺陷，而且学生可以进行反复观看，正所谓熟能生巧，起到比较好的效果。

在《我们的中华文化》一课中，笔者在学习任务单中设计了如下几个板块，和学生一起探究新知，教学相长。

(1)源远流长的见证。

(2)博大精深的表现。

(3)中华各民族对中华文化的贡献。

2.借助微课，拓展升华。

在课堂教学中，知识梳理和体系的构建仅仅完成了知识呈现的内容，而更重要的是让学生在知识梳理的基础上拓展思维，能够解决生活中的实际问题，这就需要在学习任务单的设计上更加注重思维的培养，也是对教师的一大挑战。在这一环节上，笔者进行了如下设计。

(1)正确区分源远流长和博大精深。

(2)正确理解中华文化、民族文化与区域文化之间的关系。

中华文化与区域文化从外部看,中华文化与区域文化是一体;从内部看,中华文化具有鲜明的地域性,由不同的地域文化构成,呈现文化的多元化中华文化与民族文化从世界角度看,中华文化是世界民族文化的一种;从内部看,中华文化由各民族文化构成。各民族文化既有中华文化的共性,又有各民族文化的个性区域文化与民族文化区域文化与民族文化并不完全重合,区域文化包括民族文化。民族性是区域文化研究中经常要面对的现实问题

通过以上表格的设计，让学生进一步厘清了知识点特别是重难点问题的思路，对我们的中华文化有了更为深刻的认识，从而树立高度的文化自觉和文化自信。

总之，微课背景下的学习任务单设计，需要我们结合教育变革的实际妥善应用，只有做到以学生的成长为中心，才能起到更为有效的作用，课改之路也会越走越好。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015—2016年度规划课题(GS[2015]GHBZ098)《微课背景下学习任务单设计研究——以高中政治学科必修3为例》的阶段性研究成果。