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浅析对话教学在小学数学教学中的应用初探

2017-04-25陈之喜

中学课程辅导·教师通讯 2017年4期
关键词:对话教学小学数学教学运用

陈之喜

【内容摘要】数学是一门基础性科目,在社会的方方面面都发挥着不可替代的作用,也是学习与研究现代科技必不可少的理论来源。所以老师在小学数学教学之时,尤其要注重教学方式的选择,科学的教学方式既能提高学生学习的兴趣与能力,又能有效提升教学效率。而对话教学运用到教学之中,可以达到教学相长的目的。本文笔者以对话教学在小学数学教学中的应用为研究中心,对对话教学的内容及运用进行了分析,期望对于学生的学习与发展能有所帮助。

【关键词】对话教学 小学数学教学 意义 运用

对话教学近些年被频繁的运用到教学之中,它不仅是一种教学形式,也是一种教学方式,更是一种创新的教学理念与思维。想要达到高效的教学效果,则需师生间进行有效的沟通与交流,对话教学在数学教学中的应用十分重要,不仅能培养学生团结互助的精神,还可以培养学生养成自主探究的习惯。一节实际、生动的对话式数学教学课堂,不仅能保持学生学习的热情,还可以促使学生积极主动的参与到学习之中。

一、对话教学的概念分析

对话教学是数学教学的重要形式,也是主要形式之一,通过课堂的对话,师生间的感情、智力、思维可以逐渐得到升华,达到水乳交融的境界。这是老师教学追求的最高目标,更是学生们非常喜欢的学习氛围。

1.对话教学的主体分析

任何科目的学习都是真理总结的过程,都是来源于生活又必将回到生活中的,通常,我们都片面的认为对话式教学是师生间、生生间的对话,其实不然,对话教学的主体包括四方面:即老师、学生、课本、生活,四者相互作用、相互沟通才真正是对话教学的主体,发挥对话教学的最大作用。

2.对话教学的内容分析

对话教学虽然包含了老师、学生、课本、生活四者,但从微观的角度而言,还可以划分为老师与课本、学生、现实生活的对话,也可以划分为学生与老师、学生、课本、现实生活的对话。只有这几个主体之间真正的相互交流、产生作用,才可以将对话教学的作用淋漓尽致的体现出来。

二、对话教学在小学数学教学中的应用分析

小学阶段的小学生年龄小,性格活泼、思维活跃,正是老师引导学生从形象思维向逻辑思维转变的最佳时期,而通过对话教学形式,可以给学生提供锻炼自我的机会,通过与老师同学的交流,有利于学生开拓思维,将学习内容与生活联系起来,更加透彻的理解当节课的知识点,为学生学以致用、灵活运用奠定基础,这样学习成绩与能力自然会呈直线上升状态。

1.对话教学让学生透彻掌握知识

任何教學形式的目的都只有一个,即以学生为学习主体,让学生更轻松的掌握知识,提升数学能力与素养。对话教学形式更不例外,是以学生角度出发形成的对话教学形式。可以通过例子来说明,对话教学形式可以让学生透彻的掌握知识。

第一例子:在学习“三角形的稳定性”这个知识点之时,老师可以让学生提前准备好几个小接力棒,在老师的指导下拼接处各种三角形、长方形、多方形,之后让学生对其按压,看那些图形可以坚毅不倒,经过学生的实际操作,发现只有三角形是怎么也按压不倒的,这样学生自然轻松理解了三角形具有稳定性这一性质。

第二例子:在学习“100以内的加法”之时,老师可以为班中小学生准备一个小盆,盆里面放了39个桃子,讲桌上放了21个,班级中总共有60个学生,轮流让学生为班级每个人发桃子,经过此过程,学生发现只有将讲桌上的21个桃子放入盆中,才可以真正的让每个小学生都有一个桃子,这样通过生活化的例子,自然让学生轻松理解了其中的含义。

2.鼓励学生自主对话训练

对话教学想要实现教学的高效化,不仅需要老师、学生、课本、生活四大主体的对话训练,还需要重视学生的自我反省环节。在日常的数学教学之中,老师要根据实际情况,适当地鼓励学生进行积极的反思,这是实现对话教学实效性的有效途径。在小学数学教学之中,老师要善于用数学符号、语言来阐述自己的教学观点,做到教学的逻辑性与条理性,还要让学生善于与同学进行沟通与交流,乐于听取别人的看法与建议。这样,才可以真正的提高学生的学习成绩与能力,优化学生的学习方式。

3.巧用对话,发散学生思维

以往的数学教学之中,学生总是处于被动学习的状态,自然数学思维也是被禁锢的,学生只能被动的跟随着老师的思维前进,这种情况之下,学生的思维总是处于单线的状态,很难有发散的机会,遇到问题之时,无法灵活思考,只能按照老师的思路去思考问题,久而久之,学生便会丧失思维的能力,对此,必须采取对话式教学形式,真正的给学生提供思维与发展的空间。对话教学需要建立在平等、民主的基础之上,这样学生才会勇于思考,发表自己独特的见解,同时还能够了解他人的想法。

综上所述,对话教学应用于小学数学教学之中,为学生的学习带来了新的生机,改变了以往的教学模式,使老师深刻的意识到了对话教学形式的主体及组织教学方式,真正的做到了尊重学生的主体地位,为学生构建和谐、民主的学习氛围,为学生的透彻理解、灵活思维、举一反三奠定了扎实的基础,给学生提供了扬帆远行的机会。

【参考文献】

[1] 李春梅. 小学数学对话教学的探讨[J]. 青少年日记(教育教学研究),2016 (08).

[2] 朱梦娜. 对话教学在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界(下旬),2016 (08).

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