导入策略在高中英语课堂教学中的应用

季杨

【内容摘要】在高中英语教学中，教师不能机械地向学生“强灌”知识，而要通过导入活跃课堂气氛，帮助学生理解知识，拓展学生思维，引发学生积极主动地参与。本文主要分析了高中英语课堂导入的有效原则，以及从“精”、“新”、“准”等角度阐述了高中英语课堂导入的有效策略。

【关键词】高中英语 课堂教学 导入

迫于高考升学压力的影响，高中英语课堂教学仍存在“穿新鞋，走老路”的状况，学校以考试分数来评估教学情况，教师不得不沿用旧的教学方法进行教学，忽视了课堂的导入，认为导入浪费时间，远不如直接灌输知识。课堂是学习英语的主阵地，导入技巧的运用，能集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，使英语教学收到良好的效果；能活跃课堂气氛，有利于教学任务的顺利进行，帮助学生理解、巩固知识，使教学活动变得轻松有趣；能拓展学生思维，让学生积极参与、主动思考，从而提高教学的有效性。

一、高中英语课堂教学的有效导入原则

1.生本性

新课程改革体现“以人为本”的思想，关注学生的身心发展规律，关注学生的个体差异，让不同水平层次的学生都能获得一定的发展。关注学生认知与情感的协调发展，营造平等、和谐的教学氛围，让师生之间彼此交流、相互沟通、共同分享，从而实现教学相长。

2.趣味性

“未见意趣，必不乐学。”教学伊始，教师富有趣味性的导入，能激发学生的学习愿望，为上新课奠定良好的情感基调。教师要调动学生的学习兴趣，激活学生的思维，使其注意力高度集中，进入最佳的学习状态。教师营造真实的语言情境，促使其产生旺盛的求知心理，让学生产生学、说英语的欲望。

3.新颖性

课堂导入要避免平铺直叙、单调枯燥，力求新颖、生动、别致，要针对学生的认知特点与心理状况，不断更新教学方法，做到节节有新意。新颖的导入能紧跟时代节拍，能引发学生的参与兴趣。

4.针对性

教师的导入不能片面追求故事性、形象性，不能喧宾夺主，要紧扣教学目标要求，符合学生实际情况，能将学生迅速带入新的知识情境。导入不循规蹈矩，但也不追求表面热闹而不着边际，不能冲淡主题，要与教学内容相关，为课堂教学增色。

5.时间性

导语应言简意赅，忌冗长拖沓，导入的时间过长会影响教学进程。因而导入的时间一般控制在3至5分钟，要做到內容设计精练、讲解准确易懂，让听者能迅速抓住信息。

二、高中英语有效导入的策略

1.精

教师要认真研读教材、精准把握学情，精心设计导语，时间把握合理有效，不拖沓冗长，语言深刻而凝练。（1）研读教材。教师要重视教材的诵读，要读标题、读内容，从文本中准确地获取信息，才能把握教学重点，准确地设计导语。如在译林版牛津高中英语M3 U3 Back to the past的Welcome to the unit教学中，教者导入如下：Do you know the World New Seven Wonders of the world？ 学生能根据自己的生活经验，或通过查阅资料能说出The Great Wall of China、Petra in Jordan、Christ the redeemer、Machu Picchu、Pre-Hispanic City of Chichen-ltza、Colosseum、TajMahal。（2）分析学情。教师要根据学生的认知水平、接受能力、兴趣爱好等情况，设计导入贴近学生的“最近发展区”提出问题，引导学生进入学习情境，启迪学生的形象思维。

2.新

教师的导入要新颖别致，要通过实物、图片、声音能创设情境，激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣。（1）图片导入。教师以实物、挂图、插图、简笔画、多媒体图片等进行直观教学，并通过简单的语言描述引入新课的话题，能突出重点难点，引发学生的思考。（2）视听导入。教师以英文歌曲、电影片断等方式导入，能吸引学生的注意力，调动他们学习的兴趣。如在M3 U3 Back to the past的Reading教学中，教者播放楼兰女孩的歌曲，以及庞贝古视频，让学生边看视频边想象这里曾经发生过什么，提出问题：Do you want to know more about Pompeii and Loulan？ Let's learn Unit 3 Reading Lost Civilizations.（3）时事导入。教师要紧跟时代脉搏，选取国内外新近发生的重大事件、热点问题导入，能吸引学生的注意力，让他们敞开心扉，产生表达的热情。（4）背景知识导入。教师在教关于历史题材的内容时，接事件发展的顺序呈现图片、图表等资料，介绍课文的背景知识，引入新课。（5）谈话导入。教师建立民主、和谐的教学氛围，以亲切的语言、自然的教态与学生进行交谈，能引发学生表达交流的兴趣。

3.准

教师的导入要语言精练、准确，要切合教学内容，为教学内容服务，不必追求“哗众取宠”，追求表面热闹，能激发学生的学习兴趣，搭建新知与旧知的联系，能拉近知识与生活之间的距离，能引出交流的话题。

总之，导入不是课前的消磨时光，也不是简单的技法呈现，而是通过“开场白”激发学生的情感，激活学生的思维，使教学产生吸引力、感染力、内化力，使学生进入最佳的学习状态，并在主动探究中收获成功。

【参考文献】

[1] 张玲棣. 高中英语课堂教学设计与案例[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[2] 朱萍、苏晨杰. 英语教学活动与应用[M]. 上海：华东师范大学出版社，2007.

[3] 叶澜. 让课堂焕发出生命活力[J]. 教育研究，1997.