医学高校学生参与实验（训）课准备过程的探索

陶永平

摘 要 本文阐述了医学高职院校实验（训）课前准备工作的定位，学生参与准备工作各个环节的意义和可行性，探讨了学生与实验老师之间的配合方式，提示了容易出现的隐患，以及对实验（训）教学过程的影响。说明了这种形式在发挥学生主观能动性的同时，能够让实践教学与理论教学形成有效配合，相互补充。

关键词 实验（训） 实验员 参与

随着现代社会对于技能型人才的需求越来越强烈，实践教学在高职教育中的地位日益突出，不仅有常规的实验（训）课，而且各个学校还跟据实验室条件，有目的开展了开放实训活动。医学是实践和理论并重的科学，实验（训）教学始终贯穿于教学过程中，通过实验（训）操作可以提高学生的学习兴趣，验证理论知识，全面培养学生的专业技能和综合素质。因此也有不少学校鼓励学生在实验员老师的指导下直接参与实验（训）课前的材料准备过程和预试验。本人所在的实训室自成立之時，就一直允许学生可以利用课余时间到实训室与实验员老师一起进行实验（训）课前的相关材料准备过程，对学生深入理解实验（训）课内容起到了良好的促进作用。本文欲以笔者所在的医学检验实训室为例，对历年来开展的这种学生参与实验（训）的形式作一交流。

1目前医学高职院校实验（训）课前准备工作的定位

我院实验（训）课前准备工作是由实验员老师进行负责的，主要准备工作包括：（1）所需试剂的配制和材料准备；（2）所需仪器设备的调试；（3）预试验；（4）材料的回收处理及清点；（5）实验（训）过程中对学生的监督管理。可以看出我们的实验员不仅是管理着实验室与实验用品，他们也深入了解实验原理和影响因素，能够熟练地使用实验仪器与设备，能及时发现学生实验（训）过程中存在的问题。这使得实验员们有着得天独厚的科研技术条件和较强的实际动手能力。实验（训）课前准备工作对于正式操作的顺利与否有着不可低估的地位，完全脱离实验员的课前准备是不够充分的，因此辅导学生参与课前准备的主角当然非实验员老师莫属。

2学生参与实验（训）准备的意义

高校实验（训）室是一个拥有各学科实验仪器设备的实践平台和训练环境，这么有利的条件如果让大学生置身其中能够开阔视野，加深对实验的了解，锻炼实践能力，增长才干。让学生参与到实验（训）课准备阶段，他们作为“半个实验员”需要按照实验指导的要求，从材料到仪器设备的准备过程中都要亲身体验，不再像普通上课那样，所有东西都是拿来即用。对于刚刚踏入大学校门的大学生来说，走入第一线的实验室会感到好奇，这种好奇感激发了他们对实验热情，主动地去研究实验（训）相关环节的内容，并将这种兴趣积极贯穿于课程中，促使参与的学生逐渐去具备扎实的学科理论知识和较好的动手能力。在笔者所属实训室之例中，参与准备过程的同学通常都是在班级内轮次安排的，既有学习成绩突出的，也有理解能力一般的，当然更不乏一些理论扎实而动手无术的。在他们参与实验（训）准备工作的同时，实验员老师们也可以通过这些参与学生的表现预先了解到其他学生对于实验（训）课程上的理解程度，预先对实验（训）过程中的可能发生的一些干扰因素做好准备。针对有共性的地方可以在课堂之中先予以强调。这种新的实践模式为实训中心提出了业务创新的思路，开拓了实践教学模式的视野。

3实验员老师的带教方法

考虑到学生参与实验（训）准备的前提是不影响正常教学秩序，因此实验员应将预留的参与环节安排在学生无课时间，每次参与的学生人数原则上不宜多于5人，过多的话不便分工和指导。学生参与过程一般分为两个阶段，首次参与时实验员应向学生介绍准备室内仪器设备和材料的存放布局，以便他们独立使用。实验员老师在安排任务时通常需要先针对一个准备环节做出示范，并向学生交待好各个注意事项，然后分工给学生进行协作或独立完成。这里需要提出的是，很多实验（训）的准备环节并没在学生教材上详尽指出，学生操作时可能只是对实验员老师的模仿，所以老师的任务不仅仅是指导和监督，一定要告知学生操作原理，尽可能地联系上教材内容，让学生知其所用。在第二阶段，学生经过数次参与后已有一定熟练程度，教师安排的准备内容可尽量让学生独立完成，以提高他们动手的大胆性和尝试性。在此基础上学生还需参与到实验（训）准备的其他环节，比如应牢记相关的实验（训）项目名称，按照实验（训）课表上预定的实验（训）室使用时间，提前到达地点与实验员老师接洽，协助教师按时开门摆放好所需物料，在课堂结束时，检查卫生状况和水电安全，并在教师指导下对实验（训）弃物进行无害化处理。通过以上环节，让学生历经了实验室的摸爬滚打，不仅学习兴趣和知识面会得到大的提升，而且不怕脏累的劳动品质也会得到质的飞跃。

4管理上应注意的问题

学生参与实验（训）准备工作，表面上看似乎可以减轻实验员工作的强度，提高工作效率，但实际上我们发现并非如此。实验员老师都反映说同样一项准备工作，教师自己干只需要数十分钟，如果放手给参与的同学做，遇到动手不熟练的学生时教师需要边示范边指导，有时反而要花翻倍的时间。更有甚者会因为学生的一个失误将之前的所有准备材料破坏而全盘报废，从而影响到实验（训）课的正常开出，或者造成严重的安全事故。因此应明确实验员老师的职责不仅仅是全过程在场，而且还要复核。学生毕竟不像实验员那样经过了大量的动手磨练有着稳定的心态，积累着丰富的经验，学生们基本上对实验（训）准备过程中的突发事件是无心理准备和应对措施的，所以对学生虽然要大胆放手，但一定是要有限度和保护的，在准备过程中要留有余地，保留部分应急材料。

5结语

在实验（训）准备工作中融入学生的直接参与，既有利于实践教学，又有利于学生实现自我价值，提升学习兴趣和增强动手能力。虽然这种参与模式在实际中还会出现材料的多余消耗、增加仪器设备意外损坏的可能性、使实验员课外加班时间延长等现象，但这种参与模式让学生成为了实验（训）室和科学研究的一员，它的积极作用必将较好地在实践教学中体现。

参考文献

[1] 劳媚媚，徐军，等.高校实验中心“学生实验员助理”管理实践思考[J].实验室研究与探索，2013，32（6）：291.

[2] 陈勇志，钟守炎，等.“学生助理实验员教学法”在工业基础训练教学中的应用[J].东莞理工学院学报，2012，19（1）：121.

[3] 劳媚媚，陈如麒，等.学生实验员助理参与实验室管理的模式与实践[J].实验技术与管理，2013，30（8）：118.