政治理论课教学创新性研究

摘 要 教学方法是思想政治理论课教学活动中的重要因素，是思想政治理论课教学的关键，它关系到学生学习积极性的调动、教学质量的提高、教学任务的完成和培养目标的实现。 因此，必须加强对思想政治理论课教学方法的研究与创新，才能有效地帮助青年学生树立 科学的世界观和正确的人生观、价值观，提高思想政治理论课教学实效性，实现思想政治 理论课教学的目的。本文在对当前我国思想政治课堂教学方法运用现状分析的基础上，结合新课改的理念，以课堂实践教学为基础，提出了思想政治课堂教学中有利于促进学生健康、全面发展的教学方法，从而为思想政治课堂教学提供参考和帮助。

关键词 政治 理论教学 创新

0前言

当代的大学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。政治课教师要加强自身素质的修养与敬业精神的修炼，树立高度的育人意识，注意教师职业倦怠现象的就偏与屏蔽；要以敏感的政治思维和洞察力捕捉现实问题，讲究思想政治课课堂授课的艺术性， 积极探索建设社会主义核心价值 体系融人大学生思想政治课教学的有效方式和途径，把理论基础知识的教学与建设社会主义核心价值体系有机的结合起来奠定塑造高级人才牢固政治素质的基础。

1思想政治理论课教学方法的创新

1.1教学方法和思想政治理论课教学方法概念分析

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

思想政治理论课教学方法是教师为完成对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，帮助学生学习活动中利用的方式、手段、工具等的总和，是由语言系统、實物系统、操作系统、情感系统构成的有机整体。思想政治课教学方法除了具有一般教学方法所具有的普遍属性外，还有其特殊性，它反映了思想政治理论课教学的特殊规律，对思想政治理论学科体系中的各门学科都有指导作用。思想政治理论课教学方法是一般教学方法在思想政治理论课教学中的具体化，二者是一般与特殊的关系。

1.2思想政治理论课教学方法创新的依据

创新教学方法的理论依据。美国教授大卫·库伯20世纪80年代初提出了经验学习圈理论。他认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验、反思性观察、抽象概念化、主动实践。具体经验是让学习者完全投入一种新的体验；反思性观察是学习者对已经历的体验加以思考；抽象概念化是学习者必须理解所观察的内容并吸收它们使之成为合乎逻辑的概念；主动实践阶段是学习者验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题中。

教学方法创新既是世情、学情变化的客观要求，也是思想政治理论课教学内容调整和教学方法改革的内在需要。新形势下，加强改进思想政治教育的关键是提高教育效果，而要切实改进思想政治教育，首先必须确立适应新形势的新观念。过去那种仅以关心个人政治上成长进步为出发点而采取的单纯的思想政治教育，只能取得短期效果，求得表面思想稳定。现代社会人才培养是以复合型为目标，这一目标要求培养出的人才，在意识品质上，应该是创新精神和求实态度的统一；在能力上，应是理论研究能力和实践应用能力的统一。因而，学生渴望全面提高能力素质的心情越来越迫切，对思想教育的要求也越来越高，为此思想政治教育要改革创新，必须确立“大教育”观念，融思想政治教育、科学文化知识学习、身体素质锻炼为一体，着力提高学生的综合素质。同时，思想政治教育既要立足当前，更要着眼未来，从培养跨世纪人才的战略目标出发，有针对性地开展深入细致的理想、信念、知识、能力等方面的素质教育；既要立足解决学生的现实思想问题，更要给学生分析和处理问题的方法；既要对学生的今天负责，更要为学生的明天着想，帮助学生树立终生教育的观念。

1.3政治课教学方法创新的原则及思路

库伯学习圈理论基本观点为：第一，任何学习过程都应遵循“学习圈”； 第二，学习圈理论强调个体学习者“学习风格”的差异；第三，集体学习的效率高于个体学习。学习圈理论对于教育培训意义重大。以学习圈理论为依据，培训师在教学内容、课堂活动的设计上，可构建四个学习步骤：学员获得体验引导学员进行反思上升为理论知识引发学员将所学应用于实践。这一学习过程利于确保培训活动是一个完整的学习过程，提高学习效率；利于最大限度地兼顾不同学员的学习兴趣、学习需求和学习风格，培训学员的学习技能，实现培训收益最大化；有助于不同特点的学员在完整的学习过程中潜移默化、相互影响、取长补短。

思想政治理论课教学方法的创新也要遵循理论课教学规律，符合思想政治理论课教学目的和任务，适应思想政治理论课教材内容、学生的实际情况、教师本身的素养条件、各种教学法的适用范围和使用条件等原则。依据这些原则，创新思想政治理论课教学方法要彻底更新教学观念，树立学生是学习的主人的教学观，加强课堂教学方法的改革，精心设计和组织 教学活动，加强实践教学，改进和完善考核、考试方法。依据创新的原则和思路，以课堂教学为中心，以增强教学实效为目标，整合教学组织和实施的全过程，进行教学方法创新，构建思想政治理论课教学完整的方法体系。

1.4政治课教学方法体系创新的办法

1.4.1兴趣教学法

兴趣就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。由于学习考试压力的影响往往使得教师处于紧张的大容量的知识传授中，而学生处于大容量的知识接受中，教与学的双方可能都感觉不到学习是一件快乐的事情，加上思想政治课本身内容上较强的政治性和理论性，使得在思想政治教与学这样往复循环的过程中，累加了强大的压力。学生把学习当成一种任务，没有学习的兴趣，教学的成功就无从谈起。所以从生活中选择学生感兴趣的素材，结合教材，将知识的讲授融入这些素材之中，带着学生玩一样的学习，不仅能够避免思想政治课理论的枯燥，也能够调动学生的积极性，使学生乐于学习，为学习创造不竭的动力。

1.4.2用教学过程艺术化

卢梭曾说过，让学生喜欢你教的东西便是实现了教学过程的艺术化。教学过程的艺术化是创新教育的重要途径之一，教学过程的艺术化是教学时技术等各方面达到了极致，教学过程艺术化的本质就是不断创新的精神，教学过程艺术化本身就是进行创新教育。在这一过程中，教师具备较高的专业素养和良好的心理素质，了解学生身心发展特点，参透教学内容，娴熟地运用各种教学方法，设计完美的教学程序，通过富有魅力、风趣幽默的语言展示教学过程，使教学过程美学化。

1.4.3采用现代化的教学工具

随着经济的发展，幻灯片、电子教学、多媒体、多功能实验室、有条件的学校有自己的实验基地，教师就是要吸取传统的教育手段的精华与现代化的教学手段相结合，最大效度地为教学工作服务，比如具有个性和灵活性的板书同样可以激发学生的创新热情。利用多媒体上课可以展示图片、视频，形象生动的画面不仅有利于学生对知识的理解，同时也扩大了学生的知识面，引起学生情感上的共鸣。

1.4.4充實丰富教学内容

著名教育学家陶行知先生，受其老师杜威的影响提出“社会即学校、生活即教育”的论断，这其中包含的创新精神显而易见，对我们今天实行创新教育具有重要的指导意 义和现实意义；陶行知先生认为教育贴近生活、走进生活，才能促进儿童的身心发展，加强实践环节以丰富教学内容，生活中活生生的事例都是进行创新教育的好素材。理论是来源于实践的就理论谈理论往往效果不好因而需要和实际紧密结合。历史上产生的理论用历史的进程、历史的实践和历史的逻辑来说明当代理论的发展则用现实的任务、现实的实践和现实的问题来分析。在选择事例时要做到贴切、生动、求实。贴切是指所选择的事例要尽量符合教学内容即围绕教学重点内容展开或与教学重点内容的理解有直接联系。生动是指所选择的事例中最好有人、事、情节、语言以至动作、表情尽量给人动起来的感受。求实是指所选择的事例不论是历史、典故或是文化哲理还是生活中的事例都要来自事实或有关事实的记载。这些都要求教师必须有丰富的积累古今中外的事例能够信手拈来在教学中能够提供丰富的信息。二是引导学生用所学的理论来分析现实问题解答各种疑惑。科学的理论来源于实践反过来也要为实践服务。在教学中除了把理论讲深、讲透外还要把理论讲活就是要引导学生运用所学理论来分析现实问题。

2总结

课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学总有它不足的地方，总有需进一步改进、进一步优化的地方。政治课教学创新，在国家整个教育体系中占有举足轻重的地位。振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。“教师是人类灵魂的工程师！”。教师的思想道德素质与精神文明建设息息相关。新时期教师道德的塑造，呼唤新型有效的政治课。政治课教学的创新是一个较大的课改课题，需要用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结提高。

作者信息：齐潇晓，女，讲师，工作单位：三门峡职业技术学院，1983年11月，硕士学历。

参考文献

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[2] 梁剑英.试论中学思想政治教育教学方法的创新[J].科学教育论坛—中国科技信息，2005.

[3] 姚福成.浅谈课改环境下政治课教学[J].人才与教育，2007.