小学语文课堂练习优化设计

黄文成

【摘要】本文论述语文课堂练习优化设计的几个原则：课堂练习要有针对性、多样化和层次性，以激发学生主动完成课堂作业的意识，促进学生的个性发展，提高其语文素养。

【关键词】小学语文 课堂练习 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0090-01

课堂练习是教学的延伸，是学生获得、巩固和应用知识的重要组成部分。课堂练习的布置是教师教学活动的重要环节，也是学生学习过程中重要的组成部分。教师优化作业设计，组织学生当堂进行各种类型的作业练习，有助于学生积累语言、培养语感，强化其听、说、读、写的能力。

一、练习内容应有针对性

有效的教学设计必须建立在学生已有学习认知基础之上。学生的学习认知基础包括知识基础、生活基础、情感基础等内容，教师要深入到学生之中，做好多方面学情调查，了解学生的学习意向，掌握学生的探究特点，使教学过程围绕教学目标而展开，有针对性地设计练习题，指导学生进行语言文字训练。人教版語文五年级上册课文《狼牙山五壮士》涉及抗日战争背景，学生对抗战故事有一定的认知基础，教师在具体教学设计时，需要观照学生认知基点，围绕学习本课的生字新词，理解五壮士英勇歼敌，壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想这一教学目标，针对词语教学如斩钉截铁、惊天动地、气壮山河、居高临下等，教师可以设计课堂练习，要求学生结合课文内容进行词语解析。有的学生这样解释：“斩钉截铁”是比喻说话做事果断坚决，在这里是说战士英勇顽强、视死如归的决心。也有的学生解释：“气壮山河”是形容气势浩大，像高山那样雄伟豪迈，这里同样是形容战士们英勇不屈的精神，令人肃然起敬。学生通过理解文中的词语，对抗日战争中涌现出的英雄怀着崇敬之意，课堂进一步展示这些英雄故事时，给学生带来不一样的精神鼓舞。教师围绕教学目标设计相关训练，契合学生的学习认知基础，这样的课堂练习制定具体、易操作，指导学生进行语言文字训练，有明确的目的，符合学生的认知规律，促进学生掌握新知。

二、练习内容应多样化

课堂练习的多样性是指设计练习应根据学生年龄特点巧设练习，创设生动、愉悦的学习环境，使学生处于积极的学习状态。课堂教学活动启动时，教师要对相关活动内容展开解析，并提出学习要求和提示。人教版语文五年级上册课文《窃读记》，其中描写的内容与学生生活有较强的关联性，教师在引导学生展开深入阅读时出示训练要求，如说一说：看课文插图联系文本内容，想一想作者是个什么样的孩子呢？（她为了读书能够忍受饥饿，为了读书连跑几家书店，为了读书克服种种困难。）还可以写一写：通过阅读文本，你对这个女孩有什么样的评价呢？任意选择角度进行评价。学生拿到任务后，自发进行小组讨论。有的学生认为这个女孩就是一个书痴，为读书废寝忘食。也有学生写道：女孩这种专心读书的精神值得我们大家学习。多样化的课堂练习解放学生的思想，激发其探索的积极性。从学生的阐述中可以看出，学生的见解带有个性特点，由于没有受到条条框框限制，他们的思想非常活跃。

三、练习内容应突出层次性

语文新课程标准要求突出学生主体，尊重个体差异。由于学生的认知结构、学习动机、兴趣和智力水平均存在差异，教师要根据因材施教的原则，不仅要给出梯度性训练内容，还要有更多灵活性。教师要充分考量不同群体学生的实际学力基础，在训练内容设计、训练要求等方面进行考量。训练内容可以设计必做题和选做题，以满足不同群体学生的学习需求，让学生都有参与机会，这样不仅能够提升学生训练的积极性，还可以培养学生良好的学习习惯。如教学人教版语文四年级下册课文《小英雄雨来》时，教师设计分层作业练习：①朗读课文，摘录精美的句子；②理清课文表达顺序，用概括性词语表示；③复述课文，用自己的话将故事讲出来。学生展开课堂训练，并自发进行互助学习。如在完成理清课文结构顺序的练习中，教师点名学优生回答。学生给出答案：雨来本领高—上夜校—掩护李大叔—智斗强敌—村民夸奖—脱险。这样的课堂练习根据学生年龄特点和个性差异做设计，有层次、有梯度，形式多样，练习量适当，大部分学生都能当堂完成，有效提高了课堂教学质量。

总之，语文课堂练习既要保证学生学习的质量，又要减轻师生的课业负担，教师要根据教学内容精心设计练习，促使学生理解、掌握和巩固所学知识。

（责编 杨 春）