爱如春雨，滋润美丽人生

戴子云

【摘要】本文论述了对孩子的关爱要春风化雨般地润物细无声。随着农村留守儿童的问题越来越多，对这些内心孤独、极其敏感的孩子，既要给予他们特别的关爱，又要在关爱时注重技巧和艺术，不能让他们产生与众不同的弱势感，作为一位班主任必须遵循一些基本原则，才能让关怀真正滋润孩子们的心灵，为其人生奠定美好的基础。

【关键词】留守儿童 关爱 适度 保密 尊重 长期

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0060-02

大家对电影《美丽人生》一定不陌生，影片带给我们深深的震撼。主人公圭多和儿子乔舒亚被送进纳粹集中营，在惨无人道的集中营里，父亲不忍儿子幼小的心灵受打击与伤害，利用自己的想象力哄骗儿子这是在玩一场游戏，遵守游戏规则的人最终能获得一辆真正的坦克回家。“父亲让乔舒亚混在德国孩子之中，告诫他不要说话，说这是拿分的关键；解放来临之际，圭多将儿子藏在铁柜里，千叮万嘱叫乔舒亚不要出来，否则得不到坦克……”天真好奇的儿子对父亲的话信以为真，在集中营里强忍了饥饿、恐惧、寂寞和一切恶劣的环境，他多么想要一辆坦克车呀！

二战结束后，因为经历过集中营非人般的生活，许多幸存下来的人回忆往事都痛苦不堪，更多的人患上了忧郁症。而圭多却用游戏的名义掩盖了这种痛苦，当纳粹押着他经过乔舒亚的铁柜时，他还乐观、大步地走去，暗示儿子不要出来，可不久一声枪响，历经磨难的圭多就惨死在德国纳粹的枪口下。父亲付出了生命，儿子却拥有了一个美好的童年，风趣的父亲带给他快乐，使他的人生有了一个美好的开端，他的人生也将是美丽的。

当我们震撼于如此父爱时，父亲引导孩子的方式也带给我們一线班主任深刻的思考和意味深长的启示。放眼身边的留守儿童，虽然随着整个社会对留守儿童的关注，很多孩子也得到了来自社会各界的关爱，但从心理学的角度反思，我们对他们的关爱是否太随意了，我们的关爱是停留在表层，还是像父亲圭多一样悄无声息地滋润心灵？

真正的关爱是悄无声息的！要让留守儿童的心灵得到浸润，还需要我们一线班主任更多的耐心与细致，才会使关爱真正地走进孩子的心灵，不至于在其内心投射被留守的弱势感。多年的经验使我感觉到关爱留守儿童必须遵循以下基本原则。

一、爱如春雨贵如油——适度性原则

对留守儿童的关爱要把握好度，切忌营造留守儿童的弱势感，正如《美丽人生》中父亲的理念一样，不将实情告诉孩子是为了让孩子的心灵免受伤害。那样险恶的环境，明确地告诉孩子小心也许更安全保险，但在本来就非常残酷的集中营中，事实真相更添恐怖氛围和恐惧感，孩子幼小的心灵怎经得起如此重负？

我们对留守儿童的关爱也要遵循适度性原则，有时看似热情的关爱却会营造孩子弱势感。前年班上有一个孩子，因父母外出打工，班上科任老师对其皆十分关爱照顾，殊不知太特别的关怀，反而使孩子产生了弱势感，性格越来越胆怯，也越来越依赖别人的帮助和照顾。习惯于处处受照顾，受特别对待，在其内心也形成一种“我是需要被照顾的对象，假如没有照顾就不能好好生活”的感觉，于是渐渐失去自强自立的意识。关爱如果让孩子产生弱势感，产生“我本来就比别人差，我做不好是应该的”的想法，那就适得其反了。

还有一类孩子在失去家庭关爱之后，就像一匹脱缰的野马无拘无束，我行我素。某天当他像被天上馅饼砸中般地突然收获那么多的爱意后，便手足无措，不懂得珍惜这份爱，恣意地挥霍这份意外之爱。在我身边曾有这样一名留守儿童，因为她在学习和生活习惯上都存在一些问题，譬如经常作业不做，爱与同学疯打疯闹，时不时地总爱通过过激的行为惹老师注意，却又很在乎老师的评价，当老师批评时，她又伤心苦恼不已，过一阵子又用更激烈的方式吸引老师注意。这样的孩子就是不懂得如何对待这份关爱，以为这爱是理所当然的，却又患得患失缺乏安全感，在依赖这份关爱时，不知道该如何面对，久而久之性格上容易走极端。

对留守儿童的关爱需要如春雨般地珍贵如油，也要如春雨般地及时和不太猛烈，像毛毛的细雨缓缓地滋润孩子的心田。

二、爱如春雨细无声——保密性原则

对留守儿童的关注，不是为了给孩子们展示班主任的博爱，也不是象征性地完成任务。对于有特殊情况的留守儿童，要尽量低调地悄无声息地给予关爱。

有些孩子比较敏感，对于家庭中的某些情况是不愿透露给外人的，倘若大张旗鼓地实施关爱留守儿童的行动，反而会引起孩子的反感情绪，不愿意亲近老师。还有的孩子并不愿意别人知道自己不做作业等不良行为习惯，所以要特别保护他们敏感而脆弱的自尊心。

我身边曾有这样一个鲜明的例子，一名留守儿童，是大家眼中的问题儿童，经常偷偷拿家里的钱，拿得轻松花得也特别快，都用来买零食玩具等。爷爷奶奶生活本来就困苦，在许多老师眼里，她极不懂事。可是当我和她交流时，却又发现她言语中流露出懂事的一面，也能体谅家里的苦处。为什么经常控制不住自己呢？我惊讶于孩子为何会出现这种矛盾的行为，经过多次交流谈话终于明白，原来她的行为在奶奶与别人的交流中不经意间地透露传播出去了，于是孩子的秘密就像被暴露在阳光下，从此孩子便对老师、家长、同学都不再信任了。当她感觉到自己的行为被越来越多的老师和同学关注后，大家对她另眼相待时，她内心的愧疚感也渐渐消失了，原本内心敏感的她也变得无所谓了，也不再努力控制自己的欲望而任意妄为，尽管她内心有时也挣扎着，但已经毫无约束力了。一个孩子在自己熟悉的或是尊敬的人面前容易自暴自弃，在她内心还不够强大到能坦然面对自己的缺点时，唯一的好办法是尽量为其保守秘密，知道的人越少越好，然后在这种情况下引导努力改正。人都有羞耻感，当不好的习惯还是极少数人知道的小秘密时，其自我约束的能量才较强大，自我求上进的心情才比较迫切。

三、爱如春雨润心灵——尊重性原则

留守儿童大多性格内向孤僻、胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，负面情绪长期积压在内心深处，易造成心理障碍。对于那些对待他人冷漠、不关心班集体、经常违反纪律、我行我素的留守儿童，班主任大多采用谈话讲道理的方式给予帮助。这些孩子对于老师的帮助习惯性地接受，习惯性地沉默，却不愿意透露内心真实的想法，面对老师的苦口婆心只是点头应承，也许并不会真正上心。这个问题常常被老师和家长们忽视。我们的误区在于以为花时间、花精力就是对孩子的帮助，却不留意反思孩子是否真正从内心里接受这样的关爱；这些帮助是否能对症下药。有时在我们不断的关爱下，很多孩子竟然似乎变本加厉，变成“屡教不改”的问题学生。

这些严重缺乏安全感、心里有苦却无法诉说的孩子，大多不能真实地表达内心想法和感受，难以和别人形成情感、语言上的沟通，性格孤僻。作为班主任，我们就要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友，真正给予心灵上的关怀，要对他们有充分的了解，要对他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度等做全面、深层次的分析，留意每名学生的心理变化，并作详细记录，及时干预他们不正常的行为表现并给予正确引导，定期进行心理疏导，给他们更多的心灵关怀。假如孩子性格孤僻不愿意交流，班主任可以想方设法换不同的方式譬如以书信、电话等来加强情感交流，以赢得孩子的真心。也可指导他们学会把生活和学习中的苦乐倾诉给信任的人，使情感得以抒发。

爱不能停留于表面的浅显的关爱，真正发自内心的关爱，才会使孩子得到成长。

四、爱如春雨暖四季——长期性原则

有时我们对留守儿童的关爱会像雷阵雨下过一般，热情来时大家齐上阵，热情过后，觉得孩子有好转了就放弃；要么是总不见效果，然后就渐渐冷淡了，这对孩子的伤害很大。留守儿童的心理问题是天长日久累积的，绝不是几次谈话和关怀就能解决的，长久的爱才是教育的基石。班主任要像心理咨询师一样定期去了解、关心留守儿童的生活，深入到学生当中去，和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动，比如给他们过生日，让每一位同学都来关心他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。鼓励这些孩子多交朋友，多与朋友相处。

此外，还要认识到对留守儿童的关爱不能仅靠班主任，要经常与监护人沟通，帮助家长树立正确的教育观，使其明白父母亲的影响谁都不可替代，力争获得父母的合作与支持，只有父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，孩子才会对学习和生活树立信心。与留守儿童的交流、沟通非一朝一夕之功，需要天长日久地熏陶感染，是一段漫长而坎坷的山路，路漫漫其修远兮，班主任们要有心理准备。

学习《美丽人生》中父亲的引导理念，关爱如春雨般细无声地滋润孩子的心灵，才会让孩子拥有美好的童年，让他们的人生有一个美好的开端，那么他们的人生也将是美丽的！

（责编 秦越霞）