初中英语语法教学的实践与思考

王淑华

摘 要：当前初中英语语法教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题不但影响了学生的英语水平，也影响了整体的教学质量。为此，初中英语教师必须严格遵照英语学习规律，实行针对性教学，确保学生可以灵活掌握并运用各种英语语法知识，从而切实提升初中学生的英语学习能力。

关键词：初中英语 语法教学 实践 思考

英语语法涉及到初中英语教学的各个环节，不但可以帮助学生听清教师所讲解的内容，还可以帮助说话者准确表达意思含义，避免交谈中出现歧义。初中学生只有掌握了语法内容，才可以发挥出英语语言的实质意义。首先，英语语法可以提升学生的交际能力，通过学习语法，学生可以灵活掌握各种语言规则，为交际提供便捷。其次，英语学习的特殊性也决定着语法学习的必然性，母语与外语的学习存在很大差异，母语在人们的潜意识里会自然形成体系，但英语学习却需要通过语法完成。只有先认识了英语的词汇、短语、句子，了解英语学习规律，学生才可以真正学会英语。最后，英语语言知识中最为关键的内容便是语法，它直接决定着英语学科的教学质量。基于此，学生只有快速掌握语法，才可以真正理解句子的含义与信息。总而言之，英语语法就是英语教学的桥梁，初中英语教师应重视语法教学，以便快速适应外界发展需求，确保学生在学习语法知识的同时提升自身的英语能力。

一、对初中英语语法教学中的问题分析

1.教师没有正确认识语法教学

当前，多数初中英语教师并未正确认识英语语法学习，甚至将语法教学质量低下的原因归咎于学生，比如认为学生没有认真听讲，没有认真记忆所讲解的语法规则等。学生在学习语法过程中难免会受到心情以及自信心的影响，学习过程中难免会犯错误，此时教师应考虑到外界因素，而不能一味怪罪学生。同时，英语语法的学习也存在一定的规律性，如果某阶段学生对语法知识不了解，而到下阶段学习时难免存在疑惑，存在一知半解的状态，自然就会发生语法错误。此时教师应该耐心讲解，及时纠正，增强学生的学习信心，切不可打击学生的学习积极性。

2.语法教学方法存在问题

初中英语教学过程中，多数教师以教材为中心，一味按照教材内容进行讲解，学生也只是机械地照搬知识，按照课本内容完成教学任务，这种教学模式很容易造成学生知识与实际生活的脱离状态，使得学生无法正确使用语法内容。同时，有些教材内容十分贴近日常生活，即使如此教师也不能照搬照抄，因为每个学生所处的教学环境有所区别，每个人的家庭教育也各不相同，教师在选择教材时除了应贴近生活，还应体现出一定的针对性，要根据学生的自身特点进行选择，既要提升学生学习语法的兴趣，还要充分利用课堂上的学习机会，使学生近距离接触语法内容。

3.学生缺乏学习兴趣

初中英语教学过程中，教师只是一味向学生传授语法知识，并未思考语法与学生实际生活存在的联系，以致语法教学脱离了学生的日常生活，无法激发其学习兴趣。同时，教师在授课过程中也未真正弄明白学习语法的真实目的，使得学生不但无法提升学习兴趣，也达不到学习语法的真正目的。

二、对初中英语语法教学的策略探寻

1.将英语语法应用至实际生活

初中学生应尝试在实际生活中掌握语法教学内容，教学中，教师可以围绕话题设定专门的教学语境，所创设的语境必须与教学内容息息相关，确保学生可以灵活运用各种英语语法项目，这样学生便可以在學习语法的过程中掌握各种语法项目。比如在讲授“How do you make apple milk shake”一文时，此章节的教学内容便涉及了语法知识中的祈使句用法，为了突出此语法的应用，教师可以找出关于“apple、 milk、shake”等教学用具，并在讲解语法内容的同时让学生分组讨论，并对自己表演的动作进行描述。例如可以说“Peel two apples”“Cup up the apples”等。除此之外，英语教师也可以联系具备否定含义的祈使句，比如“Don't tour too much milk”等。通过反复记忆练习这些典型句子，学生便会在潜移默化中记忆并运用这些语法知识，进而更好地学习英语内容，实现预期的教学目标。

2.创新改革教学方法

传统的英语教学模式显然已无法激发学生的学习兴趣，初中学生正处于青春时期，更加喜欢具备竞技性与游戏性的活动，为此，教师在讲解语法知识时可以利用学生这一心理特点，进行高质量的语法教学。比如在学习“there be”这个句型时，教师可以在课前准备好一个盒子，里面放着一个物品，而后开始玩击鼓传花的游戏，其中一名学生负责计时。当达到设定时间时，哪位学生拿到盒子，就必须使用此堂课学习的“there be”句型进行造句，猜测教师在盒子中放了什么物品。以铅笔为例，设定时间为12秒，达到12秒时，盒子正好传到A同学的手中，此时他就应该运用“there be”句型进行猜测“Is there a pen in the box？”猜错了需要立即传给下一个学生，直至猜对为止。最后猜对的同学会问到“Is there a pencil in the box？”，教师会回答“Yes. There is”。而后在盒子中在放上另外一个物品，如此循环。对于答对的同学，教师还应给予一定的表扬与鼓励，以增强学生学习语法的信心，增加学习兴趣。

3.设置专门的学习语境

词法与句法是初中英语语法教学中的重要内容，句法主要指的是句子的构成原则，词法指的是词汇的变化情况，且两者是相互联系不可分割的整体，共同形成了完善的初中语法内容。实际教学中，却经常出现词法与句法相分离的情况，以致学生无法正确掌握语法学习规律。比如在学习“They are flying planes”一句时，单独字面意思是“他们正在开飞机”，当然也可以翻译为“他们是正在飞的飞机”，这样便很容易使学生发生混淆。如果将此句放于特定场景中，学生则可以明确其表达意思，为此在初中英语语法教学中，教师应学会设置专门语境，以切实提升语法的学习效率。除此之外，教师还应通过特定语境运用语法，当学生处于英语语境中时，便很自然地利用英语进行交流，使得原本枯燥无味的知识变得更加生动有趣。

4.培养学生的英语思维能力

在初中英语教学过程中，教师可以结合语法教学的具体内容，为学生布置情景造句、情景写作等任务，使学生可以在语言实践中加深与语法知识的理解与掌握，进而切实提升学生的英语思维能力，提升自身的英语学习水平。比如在进行《The Seasons and the Weather》一课的讲解时，教师可以借助多媒体器材在课堂上为学生播放季节与天气有关的图片、动画以及视频等内容，以充分激发学生的学习兴趣，之后在组织学生说出自己喜欢的天气与季节，并在课堂上模拟对话，加深印象。通过这样的学习，学生不但会掌握理解更多的英语词汇，还可以明白理解何为进行时、过去式以及将来时，在锻炼自身英语思维能力的同时，激发了主动学习英语语法的兴趣。

三、结束语

英语语法是初中英语教学中最为关键的内容之一，在新课改教学理念的指引下，初中英语语法教学应时刻遵循新课标的指导，并针对当前的教学现状进行改革，不断创新教学方法，进行教学实践。同时，教师还应根据学生的性格特点，针对性的设计英语教学活动，确保教学内容更加贴近日常生活，以充分调动学生学习英语的积极性，培养学生的语法运用能力，最终提升学生的语法交际能力。

参考文献：

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[2]付义红.优化初中英语语法教学，提高英语教学质量[J].考试周刊，2011，（05）.

[3]魏晓春.初中英语语法教学有效性的实践和思考[J].上海教育，2011，（07）.