浅谈高考英语书面表达的写作技巧

陈晓娟

书面表达是考查考生英语知识综合运用的试题，它要求学生既要有丰富的语言知识，又要有较强的笔头表达能力，只有具备一定语言基础知识和语言组织能力，掌握较强的写作方法及技巧，积累丰富的知识，在强化训练的过程中才能提高写作水平。看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流，不论从选拔和培养人才的角度，还是从对教学的反馈作用来看，书面表达都是非常重要的。

在高三英语教学中，学生的写作能力是英语复习教学综合能力的一项重要内容，也是高考考核的重要内容。学生能否运用学过的英语知识和掌握的技能进行书面思想交流，是书面表达能力高低的体现。因此，进入高三阶段之后，书面表达练习要进行有计划、有步骤的训练。

结合多年的教学实践，我认为提高学生的书面表达能力特别需要明确怎样才算一篇好的英语文章。一般是三段式作文。第一段开门见山，用两个左右的句子简明扼要的说出写作的目的或自己的观点、看法；第二段是整篇文章的主体部分，在第一段摆明观点看法后，详细叙述自己持上述观点的理由，以三点为宜；第三段结题，陈述完看法的基础上进一步升华，提出解决问题的措施。三段分总结合，形成统一的整体。

笔者以读写任务之议论文写作指导为主题，来谈一谈如何写一篇优秀的作文、学会避免写作中常常发生的写作错误、如何把这些技能应用于实践。

笔者设计的第一个部分是写作评析。学生通过小组讨论，根据英语评分标准，（如：文章主要要点是否齐全，次要要点是否遗漏，是否符合试题要求；文章整体结构是否紧凑，段落层次是否清晰，有无适当连接词；人称、时态是否得当；文章是否使用了较为高级的词汇或较复杂的句型结构等等）。对两篇习作进行打分，找出闪光点，找出错误并进行更正，让学生进一步熟悉、感悟书面表达的评分标准。其中最重要一点：要想获得高分，提醒学生要多使用高级词汇和结构。（如：三大从句、非谓语动词结构、虚拟语气、倒装句、强调句型、with的复合结构等等。）所以笔者又设计了这样一个环节：从文章中找出了4-5个略显平淡的句子，将它转化为高级句型，让学生体验其微妙之处。如：If I make the right choice， I will live an energetic and optimistic life.可转化为①With the right choice made， I will live an energetic and optimistic life. （with的复合结构）②Making the right choice， I will live an energetic and optimistic life.（非謂语动词）。在第二个学生习作中summary部分，学生使用了原文的词句，从这个点入手，让学生讨论了其他学生习作中的summary部分，找出问题所在。如：未能准确理解题意，脱离文章主题；部分引用原文；主要要点不全；些许语法错误等。

笔者设计的第二个部分是写作指导。设计的问题是：①How to summarize an argumentation？让学生了解议论文的要素。②How to summarize an argumentation well？让学生掌握其技能。注意这两个问题的区别。笔者选用三篇文章，第一篇文章是让学生在了解文章大意的基础上找出topic sentences、supporting sentences、concluding sentences，与学生一起鉴赏了范文，告诉学生如何去写。第二篇文章学生在阅读后画出key points，通过白板、展台呈现出答案，之后再小组讨论写出summary，展示作品。第三篇文章学生独立完成任务，将所学到的技能付诸于实践。

最后环节笔者让学生概括总结，在写读写任务议论文30字概括时的注意点，如：①Focus on main ideas and omit examples， details.②Avoid using the original words and phrases from the passage and expressing your own opinion.③Write it in the third person.④Limit the number of words to about 30.⑤The key points should be proper， accurate and complete.

笔者发现许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必然是错误百出，主次颠倒。同时，部分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识，存在顺其自然的思想。所以，在日常教学甚至考试中，不管是学生还是教师普遍存在着应付的态度。笔者认为，在英语教学中，写作是培养和提高学生的语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接用所学语言进行思维，提高他们驾驭语言的能力。老师们需要系统地分析书面表达的要求和题型特征，并提出切实可行的解决办法，以期学生能够写出精彩的文章，突显个人的语言魅力。

（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）