高中美术教学与多媒体技术整合策略

闫奋花

摘 要 借助现代信息技术的便利直观展示教学内容，集中提升学生有效注意力；运用多媒体技术创设动感场景，形象展示教学内容，给学生现实感；利用多媒体优势激发学生兴趣，启发学生主动、积极地进行鉴赏活动；通过多媒体手段让学生作品进入课堂，让学生在身临其境中体会美术创作方法，从而达到培育学生创新精神和实践能力的目的。

关键词 高中美术；鉴赏教学；多媒体

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0053-02

1 前言

普通高中美术新课程标准明确指出，美术课程是普通高中课程的组成部分之一，对于提高学生的整体素质、发展学生的审美能力、培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。基于此，在普通高中美术教学中，通过作品鉴赏课的教学发展学生的审美能力，培养学生的创新精神，增强学生的实践能力，应该对提高学生的整体素质大有帮助。那么在高中美术教学中怎样把多媒体技术与教学内容紧密相连，彼此融合，以有效增强教学效果呢？

2 高中美术教学和多媒体技术整合策略

借助现代信息技术的便利直观展示教学内容，集中学生有效注意力 美术教材由于学科的特殊性，作品实例多，包括绘画艺术、建筑艺术、瓷器艺术等方方面面。在以往没有多媒体设备的课堂里，学生往往只有短短几分钟的读图热潮，至于教师的引导或讲释大多充耳不闻，因为他们会认为美术是副科，是休息课，对教材中的有些作品可以随翻随看，用不着再听教师讲解。在电化多媒体课堂里，教师借助现代信息技术的便利，可以直观展示教学内容，集中提升学生有效注意力。尤其是美术鉴赏课，直观性强，名家名作都可以通过多媒体电教设施进行辅助教学。随着一体机的配备，许多学校的教学设施齐全。运用这些先进的设备，教师就可以通过自己的设计立体性地展示作品的各个部位，学生就能在这些特写镜头中享受艺术带来的愉悦和快乐。

如在教学中为了让学生直观地鉴赏瓷器作品，就通过网络调用许多经典瓷器的图片，并根据教学需要进行加工制作，从不同侧面、多个维度把瓷器多视角地展示在学生面前。而且播放影视剧中工匠烧制瓷器的场面，以渲染、烘托课堂学习气氛。学生鉴赏作品的积极性为之提高，兴趣为之增强，效果随之改善。这一切都得益于多媒体设备。因此，把教材內容处理得更直观，让学生一目了然地穷尽艺术作品的艺术魅力，必然会提高学生学习的积极性，激发学生鉴赏作品的兴趣，增强美术教学的效果。

运用多媒体技术创设情境，形象展示教学内容，以给学生现实感 艺术作品的鉴赏教学最怕的一点就是给学生带来距离感。作品再伟大，如果学生在教学中感受不到伟大之处或绝妙所在，那么，针对这些作品的教学就是不成功的教学。为了让学生感受到作品的伟大或绝妙之处，教师就要通过现代信息技术和多媒体手段，创设动感场景，形象展示教学内容，以给学生现实感。为了用好这一策略，在备课时就利用多媒体技术，根据课堂鉴赏内容，把与之相关的各类视频进行剪辑，以模拟、创设一些动感场景，吸引学生的眼球，激发他们的鉴赏兴趣。

如在鉴赏“古代人物画”这一课时，虽然把教学目标明确地定在了人物画的鉴赏上，但是在具体设计课堂时，用创设动感场景策略，复原人物活动场景，把静态的画面呈现在动态的感觉之中。像鉴赏刘备的人物画，用桃园三结义的故事，把相关人物的画像从网络上下载下来，组成动态的活动场景，以此让学生在动感场景中鉴赏刘备画像。当然，通过这种置人物画于具体活动之中的方法让人物活动起来，把画像复活，以此调动学生极大的学习兴趣和新鲜感，需要教师掌握大量的多媒体制作技术，对教师应用多媒体水平也是一种考验。

利用多媒体优势激发学生兴趣，启发学生主动、积极地进行鉴赏活动 在以往的教学中，无论是教师还是学生，只有教材一本，课堂45分钟时间，除了教师引导就是学生读书，教师教学手段单一，学生学习兴趣寡然。在配备多媒体教学设施的教室中，教师可以利用多媒体优势，激发学生兴趣，启发学生主动、积极地进行鉴赏活动。同样是上瓷器鉴赏课和人物画鉴赏课，如果仅仅凭借教材中的几张图片，无论如何也调动不了学生鉴赏的积极性。但是利用多媒体的优势，搜集与教学内容相关的精彩图片，播放一些从不同角度和各个侧面对实物进行透析的高清图片，并且把图片中最精美的图案进行局部放大处理，再加上教师对图片、图像进行的具有针对性的讲解，那么激发学生兴趣就容易多了，降低鉴赏难度就不再成为一句空话。

如果条件成熟，还可以指导学生自己上网搜集、欣赏更多同一时期、同一类型的作品。这样有了具体、实在的课堂学习做底子，学生在教师的启发下主动、积极地进行进一步的鉴赏活动，以此发展审美能力，培养创新精神，增强实践能力，提高整体素质。

通过多媒体手段让学生作品进入课堂，让学生在身临其境中体会美术创作方法，培育学生创新精神和实践能力 在高中阶段，美术鉴赏课是美术科目学习中不可或缺的部分，它基于“欣赏、评述”，又高于“欣赏、评述”；它基于方法习得，又高于方法习得。

“欣赏、评述”的目的不只在于发展学生的审美能力，提高学生的整体素质，而且更要培育学生的创新精神，提升学生的实践能力。这就需要教师把美术鉴赏教学与作品习作、创作教学结合起来，根据学生学习状况和志趣爱好，指导学生进行美术习作甚至创作活动。如果能够通过多媒体手段让学生作品进入课堂，让学生活动浮现于课堂，身临其境，那么培育学生创新精神和实践能力也就能落到实处。可以这样说，没有美术欣赏就不会有美术创作。在鉴赏激趣、借鉴习法的基础上，教给学生美术创作的基本方法，也是作品鉴赏课教学与多媒体技术进行有效整合的一种策略。

如在绘画知识理论中，中西方画家在绘画时对空间的不同理解，体现在对散点、焦点透视的理解上就有不同。所以说，对中国散点透视和西方焦点透视绘画技巧的教学本身就存在一定的难度。如果让学生习得这一习作、创作方法，就需要用多媒体手段把教和学、习和练结合起来。

一位教师在突破这一难点时，通过展示中国历史上的名作顾闳中绘制的《韩熙载夜宴图》这幅画卷，以连环长卷的方式描摹了南唐巨宦韩熙载家开宴行乐的5个场景，以此形象地展示传统的中国画中独具特色的构图形式——散点透视；然后利用多媒体技术，把意大利著名画家拉斐尔的《雅典学院》进行PS处理，做出透视的辅助线，并与《韩熙载夜宴图》进行对比。这样无须过多解释，学生就能深刻理解中国散点透视和西方焦点透视这两种透视原理的区别。在此基础上，让学生运用习得的方法完成习作、创作活动，并利用多媒体手段让学生的作品进入课堂，让学生在身临其境中体会美术创作方法，以此培育学生的创新精神，提升学生的实践能力。

3 结语

总之，现代信息技术的飞速发展为美术鉴赏课和习作、创作课提供了优越的条件，但是把高中美术教学与多媒体技术进行有效整合仅仅是个开始。这就需要立足课堂，总结优化教学的各种方法策略，充分发挥多媒体设备的优势，构建高效美术课堂，让传统教学的诸多难点不再成为难点。

参考文献

[1]马华德.高中美术教学与多媒体技术整合探讨[J].网络导报·在线教育，2012.

[2]陆秋平.多媒体在高中美术鉴赏教学中的运用[J].新课程：教研版，2012（4）.

[3]季明友.多媒体与高中美术教学整合策略探究[J].新课程导学，2016（19）.