《自由·规则》班会课教学设计
2017-04-22姜松林
姜松林
【设计背景】
对学生进行价值观教育是学校德育工作的重点之一。本节主题班会课旨在让学生从同龄人的事例中发现自己在“自由”概念认识上的误区，认识到：自由只能是相对的，且是没有绝对的自由。
【班会目的】
（1）引导学生明确“自由”的含义，理解“自由”与“规则”之间的关系。
（2）激发学生追求自由理想、勇于创造、书写辉煌青春篇章的热情。
【准备工作】
（1）制作教学课件。
（2）模拟现场采访。
【班会形式】
观看视频、小组讨论、模拟现场采访等。
【活动过程】
1. 导入
由鸟儿高飞的图片，引出“自由”的话题。（背景音乐：《飞得更高》）
2. 析事
（1）现场调查：同学们觉得自己是自由的吗？为什么？
明确：①校规校纪、家庭规矩、社会法律法规约束了我们的部分行为自由。②能自由地表达自己的想法，这是言论自由的体现。
（2）处于青春期的我们，现实给了我们很多的规则约束，如果去掉这些约束，我们就能真的获得“自由”吗？
（3）观看视频：发生在老师身边的一个故事。
生一：考试后，因成绩不理想与父母发生冲突，离家出走。
师：同学们，视频中这名学生追求自由的表现是什么？
明确：不完成规定的作业，离家出走。
师：自由冲动的时候，往往不能预测到结果和了解到事情的本来面目。
（播放视频）让我们来听听那个离家出走学生的心声。
（学生在得知爸爸、妈妈、老师、同学寻找后，内疚、悔恨、痛苦……）
师：请结合视频中学生“追求自由”的经历，说说这种自由会给我们自己、父母、朋友带来哪些危害？（可择其一个方面回答）
明确：自己的学业受到影响，人身安全得不到保障，甚至还会出现意外的绑架事故，等等；父母的感情受到伤害，在寻子过程中什么意外都可能发生；朋友会担心。
3. 明理
（1）剖析“自由”概念。
师：结合视频内容，同学们对“自由”的概念，有什么认识？
明确：自由不是随心所欲，想做什么就做什么。自由不能让别人受到伤害。
师：孙中山先生认为：“一个人的自由，以不侵犯他人的自由为范围，才是真自由。”
师：出示《现代汉语词典》中对“自由”的解释：人们在法律规定范围内随意安排自己活动的权利。
师：再次请大家谈谈对“自由”概念的认识。
明确：自由只能是相对的，没有绝对的自由。在规则约束下的（言论、行为）自由，才是真自由。
（2）读下面这则材料，你有什么收获。
材料：浙江省象山县新桥镇关头村7岁的小伟玮，因为白血病复发，急需一大笔治疗费用。象山县慈善总会的义工接到小伟玮家人求助后，在微信平台上发布了这个消息，发起捐款活动。短短时间内，就为小伟玮筹集了30多万元的治疗款。
明确： ①现代社会中，借助网络平台发声，这是言论自由的一种表现形式。 ②传递社会正能量的自由言论，多多益善。
（3）你对网络时代的“言论自由”有什么认识？
材料：5月3日，余某在腾讯微博上称：“听说H7N9飘到了鹰潭（江西省的一个地级市），就是上凤街那里哦，有点小怕怕了。”发现此帖后，警方立即展开调查。经查，发帖者余某是一名在校中学生，此帖是他在网上编造的谣言。鉴于余某的实际情况，警方对其作出行政警告处罚。
明确： ①言論自由不是想说什么就说什么，更不代表你可以造谣、传谣。造谣、传谣不是言论自由。②网络时代的不当言论，更容易引起社会恐慌。网络上的自由言论必须受规则的约束。
4. 导行
（1）采访进行时。
案例：读书时，他的理想是上北大，但最后他只上了杭州师院，而且考了3年。大学毕业后，他当了6年半的英语老师。期间，他成立了杭州首家外文翻译社。 1995年，他到美国催讨一笔债务，结果是钱没要到一分，但发现了一个“宝库”——互联网。刚学会上网，他竟然就想到了为他的翻译社做网上广告。噩梦般的讨债之旅结束了，他灰溜溜地回来，身上只剩下1美元和一个疯狂的念头，那就是把中国企业的资料集中起来，由设计者做好网页向全世界发布，利润则来自向企业收取的费用。他找了个 “拍档”，两万元启动资金，租了间房，就开始创业了。后来的故事，大家都懂了。阿里巴巴、淘宝、网购、“双十一”出现了。他成了50年来《福布斯》封面上第一位来自中国大陆的企业家。在人生的道路上，他一直在自由飞翔着。他是谁？他就是自称“从不行贿”的马云。
采访进行时：马云的成长经历，一定给了你很多的启发或收获，如果马云来到现场，你会对他提出什么问题？
记者采访，学生模拟马云回答。
明确：①马云做人、做事有底线。②敢于突破，满足了人的自由购物需求。③我们中学生也要学习马云，要为自己的想象力和创造力插上自由飞翔的翅膀。
（2）自由选择。
请你用心写下对“自由”的理解……
5. 寄语
在这个竞争的世界，只有不断前行，才能遇上前行人，才能追逐理想的自由！前行过程中，要为自己的想象力和创造力插上自由飞翔的翅膀，我们才能享受人生别样的精彩！
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）
