基于问卷调查的高中体育翻转课堂应用分析

李志芳

摘 要 作为高中教育的重要学科之一，提升高中体育教学质量具有一定的必要性。通过问卷调查，对翻转课堂模式在高中体育教学中的应用进行分析和研究。

关键词 翻转课堂；高中体育；问卷调查

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0017-02

1 前言

从我国高中体育教学现状来看，传统教学模式的应用已经无法取得理想的教学效果。相比之下，基于信息技术的翻转课堂教学模式更加符合高中生的体育学习需求。为了验证这种教学模式的应用效果，这里以某两所分别应用翻转课堂模式和传统教学模式的高中为研究对象，对翻转课堂模式在体育教学中的应用进行问卷调查。

2 翻转课堂模式的应用优势和体育教学中的应用实践

基于信息技术的翻转课堂模式的应用优势 对于高中体育教学而言，基于信息技术的翻转课堂模式主要包含以下几个应用优势。

1）学生主体地位得到凸显[1]。在翻转课堂模式的教学环节中，教师与学生的关系为：学生占据体育课堂的主体地位，教师根据学生在学习体育教学资源后提出的问题进行讲解。

2）促进体育教学理念的更新。从我国高中体育教学情况来看，仍然存在部分体育教师教学理念较为落后的情况。基于信息技术的翻转课堂教学模式的应用具有促进教学理念更新的作用。当高中体育教师的体育教学理念得到有效更新之后，其在课堂中使用的体育教学方法也会发生相应变化。这种变化有助于改变体育教学模式。

3）提升高中体育教学的系统化水平。与其他年龄段的学生相比，高中生的文化课知识学习压力更大。在这种情况下，开展体育教学活动具有促进高中生综合发展的作用。与传统教学模式相比，基于信息技术的翻转课堂模式的应用优势表现为：将整个体育教学活动分成课前环节、课堂环节以及课后环节，这种系统化的模式设置可以使得学生对自己在各环节中的学习任务有更加深入的认识，进而促进整体教学质量的提升[2]。

高中体育教学中翻转课堂模式的应用 应用翻转课堂模式之后，高中体育教学活动被分成以下3个环节。

1）课前环节。学生和教师在该环节中分别拥有不同的任务。对于教师而言，其需要根据实际教学需求选择有针对性的教学资源。当收集完与课程有关的体育理论知识或体育技能知识之后，教师需要将其制作成约15 min的小视频。与其他学科不同，由于体育技能的学习难度相对较大，为了保证学生的自学质量，教师应该根据教材内容再降低一些学习难度。具体的处理措施主要包含两种：一种是利用动画技术将示范动作的轨迹、用力方向等因素标注出来，使得学生可以根据标准对照学习；另一种是在示范动作难度较大的部分应用文字进行说明。除此之外，教师的任务还包含列出适宜数量的与教学视频内容有关的训练项目或习题。

对于学生而言，其在该环节的任务主要是在课下时间完成教师提供的体育理论知识、体育技能知识教学视频的学习任务。在学习过程中，学生需要将自己不懂的问题记录下来，在课堂时间提出上述问题以巩固已学知识。

2）课堂环节。该环节教师的任务主要是讲解预设的问题和学生在课前环节学习过程中产生的问题。学生与学生、學生与教师之间的互动交流是高中翻转课堂模式中的特点之一。这种学习中的互动交流不仅能够提升学生学习体育知识的积极性，而且具有提升学生所学体育技能实际应用水平的作用。

3）课后环节。当学习过程结束之后，教师需要根据所提供教学内容和学生的实际学习情况进行总结和评价。首先，教师应该将自己录制的课堂学习视频上传至相关网络平台。学生在观看视频的过程中，可以发现自身的不足之处，进而间接促进学习质量的提升[3]。除此之外，教师需要针对学生的学习态度、在练习体育技能动作时出现的错误等进行评价。教师应该对学生存在的问题提出有针对性的解决意见，促进学生体育学习水平的提升。

在该环节中，学生的任务是总结并评价自己的学习过程和练习表现。作为促进体育教学良性发展的重要措施，体育教师和学生之间应该构建一个有效的沟通渠道，如利用微信群完成反馈、调整、应用等流程，使得基于信息技术的翻转课堂教学模式发挥出更好的应用效果[4]。

3 问卷调查结果分析

为了了解翻转课堂模式在高中体育教学中的应用情况，以某市的两所高中作为研究对象，向150名高中学生发放调查问卷，共获得118份有效问卷。

激发体育学习兴趣和动机方面的调查结果分析 在应用翻转课堂模式激发学生体育学习兴趣和动机方面，认为翻转课堂教学模式具有激发体育学习兴趣和动机作用，教师准备的体育教学视频符合学生实际学习需求的学生，分别占据所有被调查学生的69.3%和79.5%[5]。数据表明，学生对基于信息技术的翻转课堂模式的认可程度比较高。

与应用传统教学模式的高中相比，翻转课堂模式在该高中体育教学活动中的应用取得更加显著的应用学习效果。由于学生的学习兴趣和学习动机得到有效激发，整个体育教学课堂氛围会变得更加活跃，体育教学质量也会发生相应提升。

师生互动方面的调查结果分析 就在体育教学活动中应用基于信息技术的翻转课堂模式的高中而言，被调查对象对翻转课堂模式在师生互动方面的作用，53.6%的该高中参与调查活动的学生认为翻转课堂模式的应用使得师生互动频率发生显著提高，且27.3%的学生认为这种教学方式使得他们的学习时间利用过程变得更加自由[6]；19.1%的学生认为翻转课堂模式在高中体育教学中的应用使得沟通变得更加便捷。上述数据表明，在该高中，基于信息技术的翻转课堂模式为大多数学生带来优质的体育教学体验。

培养合作学习和自主学习能力方面的调查结果分析 就该高中而言，在翻转课堂模式培养合作学习和自主学习能力方面，认为这种教学模式具有提高自身发现问题水平和培养合作学习能力、自主学习能力作用的学生分别占据25.4%和69.7%[7]，其他占4.9%。与传统教学模式相比，应用翻转课堂教学模式之后，学生更容易针对教师提供的体育教学资源开展自主学习活动。由于学生发现问题的能力得到有效培养，体育课堂教学中的探究式学习环节质量会发生相应提升。

高中体育理论知识和实践能力教学方面的调查结果分析 应用传统教学模式下的高中体育教学效果和应用翻转课堂教学模式产生的教学结果对比情况如表1所示。从表1可以看出，与应用传统教学模式的高中体育教学相比，应用翻转课堂模式在体育理论知识、相关体育技能、学生成绩达标情况这3个方面存在非常显著相关[8]。由于应用翻转课堂教学模式之后，高中体育教学质量会发生显著提升，这些应该归功于加强翻转课堂教学模式的应用。

4 结语

从对两所分别应用翻转课堂教学模式和传统教学模式的高中学生的体育学习情况进行的调查中可以看出，基于信息技术的翻转课堂教学模式的应用获得较好的教学效果。因此，高中体育教师应该充分了解这种教学模式的特点，结合自身的体育教学活动特点构建有针对性的翻转课堂教学模式，进而实现教学质量的提升。

参考文献

[1]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016（2）：104-110.

[2]李平平，王雷.机遇与挑战：翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J].南京体育学院学报：自然科学版，2015（4）：

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[3]刘海军，王锦.基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建研究[J].四川体育科学，2015（5）：130-134.

[4]满明辉.“翻转课堂”教学模式在体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2015（23）：79-80.

[5]刘奋山，解正伟，余秒飞.浅析“翻转课堂”教学模式及其在体育教学中的应用[J].智富时代，2015（S2）：316.

[6]王楠，马玉德，黄彩云.翻转课堂模式在高校体育教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（5）：89-90.

[7]刘彬.翻转课堂教学模式在初中《体育与健康》课堂教学中的实践研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[8]郑潇轩.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究[J].新课程，2015（10）：55.