试析初中科学教育实践——保持学生的学习热情

洪建伟

摘要：俄国文学家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰曾说过：“教学成功的关键不是强制，而是激发学生对知识的兴趣与欲望。”没有兴趣与热情，就不能点燃求学的火花，就无法唤起探究的欲望。学生只有对所学知识有了强烈欲望，才会积极参与到教学活动中，所以保持学生的学习热情，是提升课堂教学有效性的前提。因此在进行初中科学教育实践过程中，教师必须按照教材内容与学生学习特点，选择合理的教学方法，开展教学活动，让学生带着学习热情参与到学习活动中，从而获取科学知识。文章主要从传统初中科学教育的现状出发，对在初中教育实践中保持学生的学习热情的有效途径进行了分析，以供参考完善。

关键词：初中；科学教育实践；传统教学的现状；保持；学生；学习热情

在科学课程标准解读基本理念中明确指出：“在基础教育阶段，科学教育要面向全体学生，立足于学生发展，将科学本质呈现出来，突出科学探究和反应现代科学成果。在进行科学教育教学过程中，学生对科学产生热情，是学习课程的主要动力，对学生未来发展十分重要。”心理学研究表明，兴趣是指一个人倾向于认识和掌握某种事物，并积极参与到某项活动中，带有积极情绪色彩的一种心理行为。兴趣能够生产愿望，能够发挥学习动力。因此在初中科学教育实践过程中，教师应将保持学生的学习热情放在教学首位，以生文本，让学生爱上科学。

1、传统初中科学教育的现状分析

随着新课程改革深化，在初中科学教育实践中存在的问题逐渐显现出来，阻碍了教育教学进一步发展。具体可从以下几方面进行分析：（1）教学模式滞后。在初中科学教育实践中，一般以理论知识讲解和实验等方式向学生传授科学知识。然而在进行教学时，部分教师教学理念缺乏创新性，仍沿用传统教学方式与模式进行教学，学生只能被动接受科学知识，没有激发学生的学习热情，降低了科学课堂教学质量。（2）忽略了学生认知水平与心理发展特点。在传统科学教育实践中，教师过于注重教学过程中自身地位的发挥，忽略了学生认知水平与心理发展，导致课堂教学过程中存在片面性，不利于学生形成良好学习习惯，给学生学习热情的提高带来不利影响。

2、在初中教育实践中保持学生的学习热情的有效途径

2.1采用多样化教学手段，激发热情

传统以教师为中心的灌输式教学模式比较单一，课堂气氛过于沉闷、乏味，不仅不能激发学生的学习热情，还会适得其反，让学生产生逆反心理，给课堂教学有序开展带来不利影响。因此在进行初中科学教育实践过程中，教师应摒弃传统教学理念，对教学方法进行创新，采用情境教学法、多媒体教学法以及实验教学来激发學生学习热情，让学生积极参与到创设教学情境中，加深对知识点的理解，让学生一直保持学生热情。例如在浙教版初中科学“我国气候特征和主要气象灾害”的教育实践过程中，为了丰富学生的视觉体验，让学生深入了解有关知识点，教师可在网站上收集我国各地的气象灾害的图片，并通过多媒体方式展现在学生面前，激发学生的学习热情，然后让学生进行课前导读，在脑海中初步形成知识框架，为进一步教学做铺垫。

2.2 加强实验教学，激发好奇心

在实验室中存在丰富多样的实验现象，充分利用实验现象，加强科学实验教学，对激发学生的学习欲望与好奇心，提高学生学习科学的热情非常重要。因此在进行初中科学教育实践过程中，教师应充分挖掘实验教学资源，让学生参与到实验教学中，掌握与巩固所学知识。例如在浙教版初中科学 “日食和月食”的教育实践过程中，为了让学生了解掌握与日食、月食有关的知识内容，教师应做好备课工作，自行制作教学道具，对地球、月球以及太阳等运行轨迹进行演示，以丰富学生视觉体验，激发学生好奇心。然后将学生划分成若干小组进行实验，培养学生动手操作能力，让学生通过实验巩固所学知识。

2.3尝试成功体验，保持学习热情

兴趣是做好的老师，学生对科学产生热情，才能主动参与到科学教学活动中，而保持学生学习科学的热情，往往取决于成功的体验。通常学生在第一次接触科学时，学生对学习科学具有浓厚的兴趣，如果有了收获，又获得他人的鼓励与表扬，就会提升学习科学的热情。因此在教学过程中，科学教师只有点亮学生的闪光点，让学生在学习过程中，实现长短互补，享受成功喜悦，体验到学习快乐，才能保持学生学习科学的热情。

结束语

综上所述，教师作为课堂教学的中坚力量，具有导向作用。因此在进行科学课堂教学过程中，教师应充分发挥自身导向作用，坚持以生为本原则，通过多样化教学手段，加强实验教学，激发学生的学习热情，让学生积极参与到教学活动中，保持对科学的学习热情，从而提升科学教学质量与效率。

参考文献

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