爱心催桃李，教研写春秋

激流

三十五年如一日，他耕耘在教育战线。三尺讲台，他用“爱”传播知识，启迪智慧，春风化雨催桃李；教学研究，他推进改革，建立体系，提升素质，赢得同行赞许，教研路上书春秋。他就是湖南省特级教师、湘乡市教研室教研员，湘乡市教育科学规划办主任，政协湘乡市第七届常委旷湘平老师。

旷湘平，1981年7月从湘潭师专化学专业毕业后，先后在湖南省湘乡县壶天乡岩前学校、湖南省湘乡市第九中学任教15年，1996年10月调入湘乡市教研室，任中学化学教研员，曾先后担任教研室副主任、教研室主任。他凭着对教育事业的赤诚，孜孜追求，甘于奉献，为他所热爱的教育事业增添光彩。1993年被评为中学一级教师，1996年破格晋升为中学高级教师；两次被评为湘潭市优秀教师，两次记三等功，一次被湘潭市政府记二等功。两（批）次被湘潭市委、市政府授予“湘潭市专业技术骨干人才”，2009年被授予“湘潭市优秀专家”。他先后任湘乡市第三届人大代表，第六届、第七届湘乡市政协常委，两次被评为湘乡市优秀政协委员。2007年作为湘乡市党外人士杰出代表，其事迹被编入湘乡市委统战部的湘乡市庆20周年画册——《共铸辉煌》。

一、热爱教育事业，关爱学生成长

近代瑞士著名教育家裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi）认为，生活的灵魂是爱，让教育充满“爱”是教育的理想与目标。旷湘平崇裴斯泰洛齐“爱”的教育思想，“热爱”教育事业，“关爱”学生的成长，“关爱”教师的发展。

担任班主任期间，他积极培养学生正确的人生观、价值观，建立良好的班风和学风。如学生王某因环境的影响，经常旷课、打架，不思进取，一天晚上晚自习下课后，竟然组织几个同学翻越围墙外出看电影，推这在当时是一项重大违纪事项，学校拟将其开除。他与学校领导积极协调，使其最终转变成一个奋发青年，后该学生考上了重点大学，现为一家大公司的副总。

担任主管教育教学的副校长期间，他针对学校周边环境情况，率先在全市制定学校规章制度，不准学生进“三室二厅”（桌球室、麻将室、电子游戏室、录相厅、舞厅），为此，还遭过桌球室主的殴打（当时的《湖南教育报》《中国教工》进行了报道），但他并未因此妥协和退缩。他竭尽全力抓教学，使湘乡九中的教学质量一跃而名列全市农村高中之首，迎来了湘乡九中的鼎盛时期。

进湘乡市教研室后，他一个人做着两个人的工作量。超过三分之一的时间在学校听课、评课、调查研究，开展教研活动。不论是教研室份内还是份外之事，只要是有利于湘乡教育发展的事，他都积极主动，热情服务。

“做诚实人，办扎实事，走求實路，过充实生活。”这是旷湘平践行的人生格言，他的师德、师风堪称师生表率。先后被湘乡市教育局聘为特约督导员，被湘潭市教育局聘为“湘潭市师德师风建设评议员”。

二、潜心教研教改，提升科学素养

作为化学老师和化学教研员，旷湘平认为中学化学教育的目的是培养学生的化学学科素养。他倡导以问题为前提，以证据为基础，以方法为重点，以能力为核心，以素养为宗旨的化学教育思想。

教学中，他突出教学特色，创新教学模式。构建以问题为中心，以“实验”“讨论”“自学”为途径，以培养学生创新精神和实践能力为目的的课堂教学模式。教学中注重情境的创设，注重联系实际，注重实验的运用。课堂教学中，学生觉得旷老师的课“有趣”，“化学有味”“化学有用”，学起来轻松愉快，效果也很好。如在他任教的第一届90名高中毕业生中，就有15人考上化学化工专业，现在既有化学教授，又有大型化工企业的高管，还有多人创办了自己的化工企业。任教的第二届高中毕业班，高中毕业会考人均89.8分，名列全市十七所中学（其中市直重点中学5所，农村高中12所）第二名。本届高三毕业班，所教班级高考化学人均分为117.4分，远远高于湘乡市人均分、湘潭市人均分及湖南省人均分。

教研中，他着力于以化学教育观念为核心的系列研究。先后主持了“基于中学化学学科核心素养培育的深度教学研究”等10个化学教育课题的研究，涉及化学教学的课堂教学模式、课堂教学策略、校本课程开发、教学评价、核心素养研究等，已有8个课题结题并获得省、市各级奖励。其中“分科教学背景下高中理化生课程教学策略的研究”获湘潭市基础教育教学成果奖一等奖、湖南省三等奖。“初中化学创造性教学模式实验研究”是湖南省规划办重点课题“中小学创造教育研究”的子课题，获湘潭市基础教育科研成果二等奖、湖南省基础教育研究所科研成果一等奖。他也是总课题的主要成员之一，总课题研究成果获湖南省基础教育成果一等奖。在开展对中国化学会化学教育专业委员会重点课题——“基于PISA评价理念的初中化学教学策略与评价”研究时，他受到华东师范大学考试与评价研究院有关专家的关注与指导，应邀参加了“基于课程标准的学业水平考试研究”科学小组的工作，开展教育考试与评价研究工作，参与了上海市2014年绿色指标评价——科学试题的审题工作。2016年又成功申报了湖南省一般资助课题——“基于中学化学学科核心素养的深度教学研究”。每开展一个课题，他都有自己的思考与收获，并将其写成论文在刊物上发表。先后有30余篇论文、经验总结等在CN刊物发表。在全国5家中学化学教学刊物及2家中学实验教学刊物都发表过论文。1篇论文被中国人民大学《中学化学教与学》全文转载，7篇进入报刊索引，23篇入选中国知网，1篇被《化学教学》评为“近十年来最具影响力文章”之一。

教改中，他强化师资队伍素质的提高和化学教学问题的研究。化学课程改革面临的最大问题是教师问题。建设一支高素质的化学教师队伍，是中学化学课程改革取得成功的关键，也是全面提高学生化学知识与能力的基础。化学课程改革能在多大程度上达到预期的目标，产生怎样的实际效果，主要还是要看化学教师能否不断提高自身素质，与新课程同步成长、发展。在中学化学课程改革的过程中，广大化学教育工作者正面临理论与实践的诸多难题。旷湘平从一个基层化学教研员的视角来研究中学化学教学的实际问题。就中学化学教学设计的科学性、化学课堂教学的有效性、化学校本教研活动的针对性、校本化学课程开发的实用性、化学教育科研课题的探索性等系列问题进行了探讨，并将这些研究成果整理成《中学化学教学实践研究》一书。在该书每一章内既有教学理论概述，又有化学教学理论的应用，还有一些化学教学的典型案例，更有作者自己多年来的实践研究与教学反思。

三、创新教研工作，提高服务水平

20年的教研工作实践，旷湘平坚持创新，形成了 “一二三四”的教研工作管理模式，即体现一个中心（以提高课堂教学效益为中心）；展现两种工作方式（以点带面，点面结合，点突出研究，面重在指导与服务）；突出三个重点（课程改革研究、课堂教学研究、课题研究）；落实四项职能（研究、指导、服务与管理）。

教研工作以促进教师专业成长为核心。一是以课改活动为途径来指导。如在业务上组织了“湘乡市基础教育课程改革课题研究”，与全市同志一起组织了教师的课程教学培训。共有9000余名中小学教师参加了新课标、新教材的培训，600多名教师参加了教育科学研究的培训；编写了一批校本教材，出版了《湘乡课改》《湘乡教研》等刊物；督促学校开齐各种课程，指导综合实践活动等；组织开发、实施有本市特色的综合实践活动。课改实施过程中，发现实验教学质量下降等问题，旷湘平强调实验教学的重要性，积极协调，在湘潭市率先重新开展初中学业实验考查，大大提高了湘乡市的实验教学质量。湘乡市基础教育课程改革受到上级教育行政部门和市政府部门充分肯定，其成果获湘乡市科技进步二等奖。二是开设专题讲座来指导。多年来，他先后为湘潭教育学院、湘潭市教师进修学校等举办的业务进修班和湘潭市的化学教学研讨会等作专题讲座。在全市青年教师班、小学语文骨干教师培训班及东山学校等20多所学校举办过50多次创造教育、教育科研讲座；多次为娄底市、湘潭市初中人防教师作人防教育专题讲座；每年各类讲座不少于4次；担任过湘潭市高中化学骨干教师培训班教师，为湘乡初中化学骨干教师培训班讲授了自编课程“化学教学研究与教师专业成长”。2007年承办了湖南省教科院基础教育研究所主持的全省初中化学教研活动，先后主持了湘潭市高中化学教师网络研修、湘潭市乡村适岗教师网络培训、湘乡市初中化学教师工作坊等教师培训工作，在线下集中培训中，开设了中学化学思维能力培养、中学化学实验教学研究、中学化学学科核心素养培育等学术讲座。三是以工作室和工作坊为平台来指导。2015年起，他先后担任湘潭市中学化学名师工作室主持人、湘潭市初中化学教师适岗培训工作坊坊主、湘乡市初中化学教师工作坊坊主等。通过工作室、工作坊组织相关的化学教师参与学习和研究。如经湘潭市教育局批准成立的湘潭市中学化学名师工作室是由8位核心成员、12位外围成员组成的教学研究学术团队，先后举办了集体学习、送教下乡、课例点评、学术沙龙、课题研究主题宣讲等多种形式的活動。四是定期召开湘乡市中学化学教研会理事会、会员代表会，定期召开化学教研活动。有杜建平等20多位老师获各级综合奖励；谭智华等20多位老师在省级赛课中获奖；陈劲松等10多位老师获湘潭市骨干教师。在全国高中化学奥赛中，湘乡市也一直排名全省前列，湖南省湘乡市第一中学的周强辉获湖南省特等奖。

教研工作应以课题研究为主要途径。课题研究是解决教育实际问题的重要途径，是教师专业成长的主要抓手，也是教研员提升自我的关键手段。旷湘平所做的课题研究都是不同时期教育教学中的热点问题，都来自教育教学实际，老师能参与，也想参与，教师参与进来了，就要学习、研究、思考与应用，经历了这一过程，教师专业就得到了发展。如“初中化学创造性教学模式实验研究”课题组主要成员就有20多篇论文在市级以上获奖，其中省级获奖或公开发表的论文10篇，1人在湖南省“课堂教学比武”中获一等奖，现在都评上了中学高级教师。“分科教学背景下高中理化生课程教学策略的研究”这一课题研究过程中，全市有近90位高中理化生老师都参与其中。在教学设计、课件制作、试题分析、教学反思等活动中锻炼与成长，带动了全市所有高中理化生教师能力的提高。基于课题研究背景下的常规教研活动更注重课题所涉及的理论与方法，这使常规教研活动也具有了研究性。如在创新教育研究过程中，他们的常规活动也更多地关注创造思维的培养、创造技法以及多媒体的应用等。课题研究是教研员与教师之间、教师与教师之间交流互动的媒介。开展课题研究以后，课题组内部教师间的交流更频繁，话题也更广泛了。课题研究的问题来源于教育教学，实施于教育教学，结果也应用于教育教学，能促进学校、教师与学生的协调发展。

教研工作应以服务为主线。县级教研工作的一个重要任务是为本区域内教师的专业发展服务。一是抓实常规教研活动。如一期一次大规模的高中教学视导，并对有代表性的初中和小学进行集体视导。一期一次学科教学研讨会，一般上期以中考复习教学为主，下期以研究教学质量为主，活动形式多样。二是创新教研活动方式。如组织开展了全市的“精彩一刻”课堂教学研究微成果评比活动。要求教师对自己某节课一刻钟左右的教学特点与亮点开展研究，通过一个教学设计、一个课件、一段教学视频、一篇教学反思来反映其研究成果。用新的教学理念来评价课堂，关注教，注重学，反映很好。三是提升教研技术手段，充分运用现代技术提高教研效益。通过“湘乡教研”网、网络阅卷系统、学科QQ群等，及时发布教研信息，组织网络教研活动。四是服务均衡发展，建立“校本教研指导员”制度，将教研员分片分派到各中心学校，指导中心学校的教研工作。

教研管理工作是有效开展教研工作的保障。定期开展教研工作检查评比、优秀教研组的评选、课题研究成果评选、教研论文评选、先进教研单位评选，是促进教研工作的持续、健康发展的保障。良好的指导与服务得到了学校领导与教师称赞，也得到了有关单位的充分肯定。在“2006年暑期中小学国家级远程培训项目”中为福建省福清市的中小学骨干教师进行指导，被教育部基础教育课程发展中心评为“优秀指导教师”；被全国中学化学教学专委会评为“优秀化学教研员”；被教育部中国教师发展基金会评为“全国教育科研杰出教研室主任”；湖南省教育科学“十三五”规划课题评审咨询专家等。

育李培桃浇花朵，教研传艺可流芳。旷湘平老师坚持走学习、研究、创新之路，做卓越型教师，在他热爱的教育事业上，以坚定的职业信念，为人师表，敬业奉献，奋力前行。

（作者单位：湖南省中小学教师发展中心）