用微视频给课堂注入新鲜血液

张旭锋

摘 要：信息化时代，课堂教学改革要顺应时代发展，充分利用新媒体、新的教学手段，打造优质、高效课堂已成课堂改革的重要方向。

关键词：信息化；课堂改革；微视频

打造高效课堂一直是我们一线教师的不懈追求。自从网络渗透进我们的学习生活以来，用信息化手段来提升教学效果的呼声越来越高，各种各样的教学尝试更是比比皆是。作为一名中职教师，我也在尝试用微视频给课堂注入新鲜血液，吸引学生积极主动地参与到学习中，提升课堂效率。

一、时代倒逼我们改变课堂教学模式

智能终端广泛普及，学生每天都被网络浸润着，信息获取量大大增加，快速接受新事物、新思想已是新时代学生的特点。如果我们还用书信时代的思维习惯去影响他们，显然有点不合时宜；如果我们还是传统的说教式的教学模式，那学生必然是昏昏欲睡。从事职业教育的老师都知道，“满堂灌”的结果是学生都被灌倒，老师最后一人在讲台上唱独角戏。

《影视后期特效合成——After Effects 》应该是中职计算机专业学生非常喜欢的一门课程，但就是这样一门具有趣味性、实操性又充满成就感的课程，课改前后学生的学习状态也是截然相反的。以前总以为在课堂上把课讲好，知识点讲清楚，学生就完全理解掌握了，可结果是，不管你怎么卖力，学生就是不买你的账。后来，我发现很多学生都是机不离手，且一个比一个高端，学生每天涉猎的信息量也相当惊人，要想唤起学生的学习兴趣，必须得变招，得在课下下大功夫。

时代在发展，老师必须与时俱进，要用开放的思维去面对世界，把获取知识的课堂教学变得简单、有趣且内容丰富，否则我们将被学生抛弃，信息时代倒逼著我们教师去改变教学模式。

二、用微视频给课堂注入新鲜血液

怎样才能把枯燥的知识快乐地传递给学生呢？怎样才能调动学生的积极性、充分发挥他们的主导作用呢？怎么才能把课堂变得高效率、高容量？这些一直是众多教师努力探讨、实践的问题，制作微课、开展慕课，实现优势资源共享，解放老师的讲授时间，让老师抽出更多的时间用于思考和指导学生；翻转课堂，利用网络和智能终端，占领学生的碎片化时间，把原来的课堂学习变成提前学习和预习，把本来老师的课堂传授知识变成解决学生问题，把教师的“教”变成学生的“学”……这些尝试都符合信息时代学生的特点。

基于当前学生的特点，我们也熟知视频在知识传达方面对一个人的兴奋点冲击最大，所以我在我的教学中尝试着引入微视频，用微视频给课堂注入新鲜血液！老师把重要的知识点制作成微视频，让学生提前看，反复看，大大减少了老师在课堂上的工作量，有时间有精力去处理一些疑难问题，同时也培养学生独立思考的能力；重要知识点微视频化，可以赋予学生更多的自由，学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，方便了学生之间、师生之间的沟通和交流；微视频的引入压缩了课堂时间，将学生的知识学习放在课下，解决作业和问题留到课堂，提高了学生的兴趣，锻炼了学生的独立思维能力。

我在讲《影视后期特效合成——After Effects 》-----《中国书法字特效》一课中，将制作书法字特效的“矢量绘图”工具的使用，提前做成了微视频，通过手机发给了学生，学生课下进行了知识预习。并且我还利用书法字特效做了一个关于中国文化的短片，也提前在手机上展示给了学生，极大地刺激了学生的兴趣点，每个学生都在盼望快点学到这些技能，盼望上课时间的快速到来！所以，一到上课，迟到的人少，睡觉的人几乎没有了，并且讨论热烈，作业认真。

同样是一节课，变了变形式，学生还是原来的学生，课堂效果与原来截然不同，课下学生主动预习、充满期待；课上学生积极踊跃、信心满满，收到了良好的教学效果！

三、微视频应用到课堂中的具体分析

1.应用对象

漯河市第一中等专业学校2015级数字媒体技术应用专业学生

2.实验目的

验证微视频在课堂学习中的运用效果：学生基础知识学习、学生学习方法的使用、学生技能的拓展。

3.实验内容

传统课堂老师满堂灌与微视频应用于翻转课堂，后者的学习效果和积极性是否有明显提升。

4.学习效果的调查与分析

据以上调查分析，学生在基础知识学习方面、学习方法使用方面、拓展技能方面，以前老师满堂灌时各项分值没有超过4.0分的，而微视频介入课前、课堂翻转之后，调查得分均远超4.0，可见微视频在提高课堂效率、优化学习方法、学生技能素质方面都有不少的功劳。

四、微视频引入课堂需注意的几点事项

1.微视频的制作要适合学生

我制作的微视频有两种，第一种是针对本节课重要知识点和难点做的讲解，这一点让我省了很多事，在课堂上，不再机械地重复讲一个知识点，学生也可以根据个人情况看视频操作。第二种视频是我将本节效果和课外拓展做成视频，一方面是提前引起学生的学习兴趣，另一方面更重要的是让学生知道他要干什么，激发学生成功的欲望。

2.微视频只是辅助教学，要找准定位，勿喧宾夺主

微视频的制作不能太泛，它只是教学过程的有益补充，不能完全取代教学。微视频调动了学生的积极性，但学生学习效果的监督与评价，还得靠老师去做。所以老师要对学生的学习效果进行引导、监督、评价，促使学生达到本节课的学习目标。这一点很重要，我在课堂上采用分小组协同学习，组内相互讨论，通过不同观点的交锋、补充、修正，来加深学生对问题的理解。然后小组内相互评价，选出最能代表本组的作品参与班内点评。这个过程，虽然学生是主体，但老师要控制课堂的主线，当好导演，解决学生存在的共性问题，强调重难点，肯定学生的创新点，实现最佳的课堂效果。

3.正确把握微视频在课堂教学中的度

微视频在课堂新知探究方面，能很好的激发学生的兴趣，引导学生积极主动地参与到知识的探究中来；微视频也解决了因学生个体差异带来的分层次教学的问题；微视频的引入能让学有余力的学生节约时间，也给接受能力较慢的学生提供不限时空的学习资源，课堂上没有解决的问题，课下看视频慢慢解决。但是在微视频给课堂教学带来便捷的同时，我们也要看到它的不足之处，如果我们在课堂教学中完全依赖微视频，用微视频替代教学全过程，会让老师失去主导的地位，而学生则会变成会模仿的工具，人云亦云的鹦鹉。所以，微视频在课堂中的应用，要把握一个度，有利于教学时我们就使用，不能让学生产生思维碰撞，反而让学生产生惰性的时候我们就弃用。

参考文献：

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[2]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012，（11）：15-19.

[3]刘小晶，张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索[J].中国电化教育，2013，（3）：101-105.