浅谈如何培养农村小学高年级学生课外阅读能力与习惯

摘 要：新课程标准明确的指出，各小学生的课外阅读字数总量不能少于一百万字。可见，课外阅读对小学教育的是多么的重要。随着我国近年来经济水平和人们生活水平的不断上升，国家对农村小学教育的教学要求越来越高，对小学学生的全面素质发展越来越重视。而课外阅读能力作为小学生素质中的一种，其对小学生培养自主学习能力，激发小学生学习热情具有非常重要的推动作用。

关键词：农村小学；高年级学生；课外阅读；能力；习惯

教育部门颁布的《新课程标准》中直接指出：要扩大小学生的阅读面积、丰富小学生的阅读方式，逐渐培养小学生树立良好的课外阅读习惯，各院校、教师必须要竭尽所能的给小学生提供一个良好的阅读环境，开阔小学生的阅读视野，并激发其阅读的兴趣。课外阅读主要指的是那些学生在课堂时间之外、阅读内容非教学内容的阅读活动。课外阅读的主要内容并非教学内容，但并表示课外阅读就是一无所用的，小学生能通过去阅读与教学内容有关的非教学内容来领会教学内容中的知识要点，并为丰富自己的学士提供更为实用的学习信息。因此，很多语文教师都是通过课外阅读的方式来激发学生的阅读兴趣，并培养学生的阅读能力及自主学习能力。

一、目前我国农村小学中高年级学生进行课外阅读时普遍存在的问题

（一）时间少

充足的阅读时间是保障充足阅读量的基本前提，也是小学生培养阅读习惯的基本条件。但是，目前我国很多小学生在阅读上花费时间却并不多，并且不规律。虽然现在很多农学小学院校都设置了课外阅读课程，但是基本是每周安排两节，阅读课的负责教师也主要由语文教师兼任。如此，难免会将课外阅读课变为语文课，阅读内容也变成了语文知识。因此，小学生的课外阅读成效非常的不明显。另外，受小学生自身活跃性格的影响，很多高年级的小学生在放學后、课堂外，并不愿意花费太多的时间在阅读之上，很多小学生更愿意沉迷在各种游戏活动当中。部分想开展阅读活动的学生，由于自家生活条件的限制，出了学校后还必须帮家里干农活，根本就没有时间来开展课外阅读活动。还有，很多语文教师为了能提高自己的教学效果，经常会布置大量的课后作业来挤压学生的课后时间，让学生更不愿将时间花费在阅读活动上了。

（二）阅读兴趣低

小学高年级的学生正是处于比较活跃的年龄段，多动、调皮是这个年纪段的代名词。让这个年纪段的学生静下心来进行阅读自身就具有较高的困难。因此，很多农村小学高年级的学生自我独立学习和阅读的主动性较差，能坚持看完一本书籍的学生较少，大部分的学生都是匆匆阅览一边就当自己看完了，根本就没有学习到书籍中真正蕴含的知识。另外，小学高年级的教学内容逐渐变得复杂起来，教学任务量也比低年级的学生更重，高年级学生面临的更是小升初的升学压力。因此，很多学生都会将精力花费在自己的学习任务上，平时对教学内容都应付不来，对课外阅读更是兴趣缺缺了。而且，随着年龄的增加，很多高年级学生的理解能力、学习能力和接受能力都有所增加，对电子产品等新鲜事物的接受速度更快、兴趣也更高，沉迷于电子游戏的时间也就更多。

（三）选择上无益的书籍多余有益的文学作品

农村高年级的小学生在选择阅读书籍时，更容易选择对自身成长有益程度较低的故事类、漫画类、脑筋急转弯和笑话类的趣味性书籍。对语文知识丰富、内涵较高的文学书籍、常识类书籍以及科学类的书籍选择较少。因为，这类书籍的知识点比较的晦涩难懂，但也是对小学生成长最为有益。目前，我国政府对书籍的监管力度仍存在缺陷之处，很多笑话类、漫画类的书籍内容粗俗、荒谬至极，甚至还有些漫画类书籍涉及成人知识，根本就不适合小学生阅读，严重影响了小学生的健康成长。

（四）阅读方式单一

受自身学习能力的限制，很多学生无法将语文课堂上学到的阅读方式灵活的运用到课外阅读当中去。很多应该精读的书籍而小学生却选择了泛泛而读的方式，没有充分理解书中蕴含的丰富知识。对那些只需要知晓的书籍，却选择了精读的阅读方式，导致整个课外阅读过程的收益效果较低。另外，在阅读过程中，很多学生只选择了单一的阅读方式，只对书籍“看”一边，没有对关键内容进行摘录、背诵、做笔记，也没有记录下自己的看法，形成独立思考的习惯。这样，导致很多学生即便在阅读量大的情况下，依旧具有语感不强、语言不丰富的缺点。

二、培养农村小学高年级学生课外阅读能力和树立良好习惯的有效实行方法

（一）积极提升语文课堂上的阅读教学效率

教师作为学生的引导人，应该积极地提升自己在语文课堂上的阅读教学效率，将各种教学方法和阅读习惯养成的方式全部传授给学生。然后，监督学生在阅读过程中进行大量的反复和强化行为，最终形成良好的阅读习惯。因此，在平时的阅读课堂之中，在学生进行阅读行为时，积极地督促学生按照教师传授的阅读方法来阅读，并在学生出现阅读错误的时候予以适当的引导和纠正，使学生形成要正确阅读的学习思路。

制作阅读记录卡作为目前最为流行的阅读方式，也是最为有效的阅读方法，很多教师都鼓励小学高年级学习通过制作具有个人特色的阅读记录卡来培养学生良好课外阅读的习惯，并以此来指导和记录学生课外阅读学习的具体过程。阅读记录卡的制作内容和方法是多样、灵活的。一般都会包括书籍的名称以及作者的简介、重点词句、主要内容以及读后感等等，有些学生还可以在阅读记录卡上记录下自己的疑问和见解等等。以此达到培养学生独立思考的能力，和保持持续阅读的热情的目的。

在阅读当中，还有很多优秀的阅读方法可以使用，比如记笔记，写读后感等，这些方法都可以有利于农村高年级小学生的阅读习惯培养。因此，教师在培养学生课外阅读能力与习惯当中，应不仅仅局限于某一种阅读方法，可将多种灵活方法进行综合运用，只要能起到良好的教学效果就好。

（二）积极帮助学生树立坚强、持续地阅读意志

很多学生自身具有高浓度的阅读热情，但是由于自身薄弱的意志力，对阅读行为一直保持不下来，因此形成不了良好的阅读习惯。因此，教师应该从尊重学生个性化发展的角度出发，由学生自由选择自己喜欢的、适合的阅读方式来开展阅读活动。不对学生的阅读行为进行强制性的规定，只进行引导性的指导。在这种自由的环境下，学生会更加乐意接受课外阅读。但是，在学生持续的阅读行为当中，教师只要发现学生的阅读行为有间断的现象，学生的意志有松懈的部分，应该尽早、积极地对学生进行思想上的沟通，对意志松懈的学生予以鼓励和鞭策，积极帮助学生树立坚强的阅读意志，让学生能保持持续的阅读行为，最终形成良好的阅读习惯。

（三）积极开展具有特色性的阅读活动

为了能激发学生持续具有阅读热情，教师可以适当的开展具有特色型的阅读活动，以此来保障学生对阅读激情。比如制定阅读计划，创办班级读书角，开展读一本书活动，或者举办读书节活动等等。并以读书活动为契机，积极的收集学生的各种阅读成果和反馈信息，充分掌握学生的阅读情况，对学生的阅读培养实行动态监控。

三、结论

良好的阅读习惯作为提升学生学习效率、提升学生综合能力的有效途径，如何培养农村小学高年级学生的课外阅读能力和习惯一直都是农村教师的研究重点。综上所述，培养农村小学高年级学生课外阅读能力和良好习惯不仅要在课堂上进行，还应该注重对学生课后阅读意志的培养。只有如此，才能真正培养出小学的良好课后阅读习惯。

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孙莹系2016年度河南省教育科学“十三五”规划立项课题《农村小学高年级群文阅读课堂教学策略的研究》重要成员，立项编号〈2016〉—JKGHB—1033，本文是该课题的阶段性成果。