小学低段语文教学方法探析

邹建平

摘 要：小学低段语文在小学阶段的学习中占有重要的地位，学生通过对语文的学习可以学会更多的汉字、拼音，学会组织句子以及如何讲话的技巧。因此，语文教师在教授低段语文的过程中就要运用多种教学模式来使学生学到更多的知识。

关键词：小学低段语文；教学；方法；习惯

目前，小学低段的语文教学依然普遍沿用着以教师和教材为中心的教学方式，课堂教学的效果不够理想，学生在语文学习方面依然感觉困难比较大。作为教师，对教学方式作出创新和改变以提高教学效果是我们共同的责任和需要面对的问题。

一、教师要以学生发展为本，树立素质教育的主体教育观

课程的功能，由知识传授为重点转向以学生发展为本，由原来单纯地传授知识一个支撑点，变成了三个支撑点，即学生不仅要掌握基础知识和基本技能，而且要掌握知识和技能形成的过程與方法，最后还要在学生学习知识的过程中，注重对学生学习情感、学习态度的培养，从而潜移默化地使学生树立正确的价值观、人生观和世界观，达到学会求知、学会做事，学会共同生活，学会生存的目的。以学生发展为本，就要在教育活动中以学生的身心发展特点和成长规律为出发点和归宿，采取有效的方式或手段，把沉睡在每一个学生身上的潜能激活起来，使每个学生的智力因素和非智力因素都得到培养。教师由知识的传授者变成学生学习的指导者。教师角色的转变，势必带来观念的更新，因为观念影响着教师的知觉和判断，而这些又影响着教师的课堂行为。新课改呼唤新理念，那就是：教师要选择和创造适合学生的教育，而不要选择适合自己的教育的学生。这就要善于给学生提供学习的条件和空间，帮助学生主动参与、主动学习、乐于探索，勤于动手的习惯；就要不断培养学生搜集、处理信息、获取新知识、分析问题的能力，让学生从被动的枷锁中解放出来，真正变成学习的主人。

二、培养学习兴趣，提升感悟能力

低年级课文篇幅短，内容浅显，但不能因此就不引导、不感悟，泛泛而读只能抑制学生的思维，长期下去阅读兴趣无从谈起。学生的语感、情感的提升，课文主旨的把握都需要由易到难、由浅入深，通过每一节课的教学逐步深入。①故事性强的文章，要抓住高潮部分引导学生读、议、感悟。比如，《称象》一文，七岁的曹冲想出称象的办法这一段，既突出了曹冲的聪明智慧，又是条理性很强的一段文字，可引导学生重点读悟。②古诗的教学，要逐步渗透学习方法，通过层层设疑，让学生明白要理解诗意，必须了解诗人的创作背景。只有理解了重点字词，才能理解诗句的意思。理解诗意要结合插图，感悟诗情要抓重点句子。③儿歌、散文诗一类文章的教学，要通过指导朗读感悟其美，将重点放在比喻句、拟人句及对偶句上，通过朗读引导想象，理解背诵。④知识性强的文章要重视学生的阅读体会，组织好交流，通过交流加深理解，掌握知识。

三、关注学生良好的学习习惯

一年级是学生各种良好习惯养成的开始阶段，良好的学习习惯对于学生今后的发展具有深远的影响，甚至终身受益。首先，要培养学生养成预习、复习的习惯，对于小学一年级语文来说，多数学生的拼音学得还不够扎实，如果课前不预习，学生对于课文内容就不能够完整、流利地读下来，更别说在课堂上进行有感情朗读了。及时复习巩固自己的语文知识，可以让学生明白自己在学习上存在的问题，以便加深印象，作为重点学习目标。实践证明，预习、复习不仅仅对小学一年级学生具有良好的效果，而且对所有年级段的学生都有重要作用。另外要养成认真听讲的习惯，有许多学生甚至高年级学生都不会听课，关键是小学低年级段没有打好听课的基础，听课不仅仅是听，还要学会认真思考，与老师进行有效互动。只有学会听课，才能始终保持注意力的集中，才能认真回答老师提出的问题。学会听课是一种非常重要的习惯，从小养成至关重要。另外，还要注意培养学生流利说话表达的习惯，认真朗读、认真书写的习惯等等，只有养成良好的学习习惯，才能为学生的良性循环发展奠定扎实的基础。

四、开展情景教学

古人云，读万卷书，行万里路。说的是不仅要从书本上获取知识，而且还要在实践中增长知识。这对现代语文教学有很大的启发，这要求教师鼓励学生走向社会、走向大自然，在实际的情景中进行观察、体验、参与、思考，锻炼各种能力，增长知识。对于低年级学生，虽然不要求他们独自一人到社会上去，但我们可以鼓励他们在随父母出行旅游的时候多观察、体验，感受社会和大自然，获取书本上不能学到的知识与能力。教师要培养学生在实际的情景中获取知识的意识和习惯。低年级学生正是处于这种意识的确立和习惯养成的关键时期，所以教师要把情景教学当做重要的教学策略之一。在放假或周末时，可以给孩子们定一个题目，让孩子们有目的地在实际的情景中观察、体验。如在国庆放假时，可以国庆见闻为题目，要求学生注意与国庆有关的事情，在国庆过后将其亲身经历的、看到的和各方面的感受，用讲故事的方式表达出来，还可以开展比赛，奖励讲得好的学生，这样既锻炼了学生的观察力、表达能力，也培养了他们的爱国主义情感。

总之，教无定法，贵在得法。在小学低年级语文教学中实施有效教学的途径有很多，并不仅仅局限于以上几种。作为语文教师，要真正转变传统的教学观念，增强在小学语文教学中的创新意识，并努力探究更为有效的教学方式。

参考文献：

[1]何建芬.生本让我们享受简单：谈生本理念下小学语文教学的新思考[J].现代教育论丛，2007（3）.

[2]季春梅.如何提高语文课堂教学中的实效性[J].延边教育学院学报，2009（2）.

[3]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[4]陈大伟.在新课程中困惑与成长[M].成都：四川大学出版社，2004.

[5]王素娟.低年级语文教学如何寓教于乐[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）.