高中历史教学中如何培养学生学习兴趣

冉国华

摘 要：在历史教学中，最不受学生欢迎的就是照本宣科，重复教科书上的内容，这样长时间的话，学生就会觉得枯燥乏味、毫无新意，渐渐地也就会失去对历史学习的兴趣。要避免这样的情况，历史教师就必须充分发挥主观能动性，挖掘各种潜能，应用多种手段，激发学生学习历史的兴趣。

关键词：高中历史；教学；培养；兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看出，兴趣对学生学习的重要。有了兴趣，学生在学习的过程中就能够更好地发挥主动能动性，从而产生自主学习的动力。因此，在高中历史教学中，教师若想要提高课堂教学效率，那么就要从培养学生的学习兴趣入手，利用知识的内在联系，采用各种不同的灵活教学手段，创设情景教学，吸引学生的注意力和兴趣，从而使自身真正融入历史课堂教学的气氛中。

一、进行新颖导入

在历史教学中，如何导入，怎样调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。教师一定要重视每节课的导入艺术，尽可能一开始就把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须钻研教材内容和贴近学生实际，精心设计好每一节课的开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使学生积极、主动地投入到学习之中。一节课的良好开始，直接关系到这节课的效果。如：我在讲“述丝绸之路”时，视频展现“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的壮阔草原全景，吟诵“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等古诗词，指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天仍然是许多人心目中的旅游胜地。情景意境交融，拨动学生的思维之弦，使其以饱满的情绪投入学习。良好的开头，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新思维，为一节课的教学奠定了基础。

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

我们知道，经济史的学习比较枯燥、乏味，概念多，理论性强，不比政治史跌宕起伏，也没有战争史的扣人心弦，更没有改革人物那么让人牵肠挂肚。在这类课堂上如何抓住学生的思想，让他们有兴趣跟着老师走呢？如，《农耕时代手工业》一课，传统讲法就是把手工业发展的原因、表现、史实、影响等罗列出来，没有起伏，平淡如水，这样的教学可能只会让有血肉、有灵气的历史变成僵硬的文字符号而已。我的做法是，先给学生展示两把宝剑，学生的兴趣一下子调动起来了，然后创设问题：大家可以自由讨论，这两柄宝剑一雄一雌，取名干将莫邪，有谁知道它们的凄美的传说？在历史上有何影响？那么在史书中又是如何记载的？你们知道还有哪些宝剑？它们为何大多出自同一时代？随着思维的延伸，学生不自觉地翻课本，找资料，气氛很热烈，再适时打出：《史记》载：“天下之剑韩为众。一曰棠溪，二曰墨阳，三曰合伯，四曰邓师，五曰宛冯，六曰龙泉，七曰太阿，八曰莫邪，九曰干将。”众多权威历史典籍证明：中国历史九大名剑皆出于西平棠溪，西平棠溪是春秋战国时期著名的冶铁铸剑圣地。进一步设问，干将莫邪铸剑，用的是什么铁，莫邪跳入熔炉，以自己的血肉之躯，熔化精铁，终铸就宝剑，应用的是什么原理？他们铸剑用什么作燃料，后来又是怎样演变的？随着问题的层层深入，有关中国古代的冶炼知识学生已烂熟于心。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”像这样创设学生感兴趣的问题情境，既能铺砌台阶，化难为易，使学生既因境生疑，又可利用已有的基础知识作为台阶，入境释疑，从而在愉悦的气氛中唤起学生强烈的求知欲望，最终有效达成教学目标。

三、培养学生的自学能力，提高学习历史的兴趣

中学生的求知欲很强，对历史的兴趣也比较浓厚，他们在课余时间尤其是在寒暑假，喜欢阅读一些课外书籍、报刊杂志，观看一些电影剧目等等，这些也都是他们获取知识的一个重要途径。“报刊杂志能比较及时地反映新的社会信息。如对不断出土的历史文物的研究，对一些历史事件的更正，都是最先通过报刊杂志反映出来。它们能弥补历史教材内容的不足和使学生及时获取新的信息。”这就需要教师要引起足够的重视，对学生的课外阅读给以正确合理有效的指导，在与学生沟通的过程中，发现了解学生学习历史的喜好，推荐适合学生阅读的书目和电影电视、纪录片，或者在有条件有精力的情况下，教师还可以就某一书目和影视作简明要的介绍，使学生心中有数。

四、运用多媒体，活跃课堂气氛

图片、声音、文字、视频等都是多媒体的构成部分，其作为一种技术型的教学形式，已受到了教师与学生的广泛欢迎。多媒体教学能够为学生呈现悦耳动听的音乐，活泼生动的课文图片，精彩的动态视频，课堂在多媒体的帮助下增添了不少活力，这样学生对历史知识的兴趣也会得到有效激发。例如：在讲述甲午战争时，由于事件发生的年代久远，学生从文字中接收到的知识非常枯燥乏味，逐渐产生厌倦心理。此时教师可运用多媒体播放关于甲午战争的影片，让学生在观看影片的过程中感受战争的氛围，了解战争的背景知识。在观看电影后，教师组织学生对影片进行评述，给学生提供一个表达的平台，这种形式能够帮助学生加深对历史知识的记忆。最后教师再对学生的影片观后感进行综合点评，补充学生没有涉及的重点历史知识，使学生获得完整的知识。

總之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。

参考文献：

[1]李进主编.我的教师教育观――当代师范生之愿景[M].北京：北京大学出版社，2009：2

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