浅谈地方高校转型期工科师资队伍建设若干问题

郑拓

摘 要：随着社会的发展，越来越多的家长更加重视教育问题。教育问题的好坏直接关系到师资队伍的建设，有一支好的队伍，是我们教育质量的重要保障，同时师资队伍是高校的核心力量。转型期提出“产学结合、校企合作”为核心，建立一大批应用型技术人才队伍，采取特殊的培养方式，不断完善高校队伍，为转型后的继续教育提供保障。该文通过阐述国家对地方高校转型期工科师资队伍人员培养的过程与问题出发，认真分析了地方高校转型期工科师资队伍建设若干问题，为以后高校转型期工科师资队伍建设提出了宝贵意见和建设性的建议。

关键词：工科师资队伍建设 高校转型 师资队伍结构

中图分类号：G647.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（c）-0247-03

地方高校工科师资队伍建设的主体是高校教师，高校的教授、博士等都可以作为培养人才的主导力量，是现在高校转型期的决定力量。我国领导人对转型工作会议也很重视，例如，国务院总理李克强在2015 年3月5日发表的重要讲话精神——要“引导部分地方本科高校向应用型转变”。教育部部长袁贵仁在2015年全国教育工作会上提出的新方针、新政策，重点解决把地方高校要办好，从思路上真正转变过来，最终，促进经济的发展。在这转变过程中，校企合作、产学研交流学习起着很大的作用，通过这些交流学习可以将其培养的人才向应用型高素质技术人才上转变，能更好地促进理论与实践相结合的思想。2015年11月16日，《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》一文的发表，引起了教育界、国家发改委的重视。该文章意见指出积极促进高校行业改革发展、培养多层次人才，满足企业、学校、国家以及社会需要的转型人才。所以说，地方高校工科师资队伍建设迫在眉睫。提高教师理论教学及实践教学能力、调整工科师资队伍结构，是师资队伍建设的重中之重。

1 转型期师资队伍建设的现状与特点

从大量数据分析来看，地方高校转型期的师资队伍构成主要有3种类型：兼职教师、专职教师和外聘教师。这些教师分类中兼职教师是比较特殊的一类教师，他们主要是从一些水平比较高的学校中分配一部分人员安排到地方高校进行任教。专职教师就是地方高校自己所拥有的资源，他们自己确定招聘条件、培养方法等，这些都有专门的途径进行升值加薪。外聘教师指的是独立学院从总校和其他高校等单位聘来担任教学任务的退休人员，这类人员有教学经验，是不可或缺的人才。还有一部分来自于在读的硕士、 博士研究生。拥有这些高素质人才，对地方转型教师队伍的建设保驾护航，并保证办学质量。由此可见，地方高校中教师比例与人员多样化为转型后师资力量的壮大有很大的作用。从现状也可以看到，地方高校工科师资队伍建设也呈现如下特点。

第一，兼职教师容易顾此失彼。因为兼职教师需要该校和兼职院校进行两头教学，在教学过程中容易出现顾此失彼的结果。这些教师的优点也是很多的。例如，因为他在确定的高校任教任职，比较稳定，而且流动性小。再者，他们都是各大高校著名教师，对地方高校的教学资源、流程都很熟悉，在提高教学质量、效率上显得尤为重要。任何事物都是两面性的，有利就有弊，互为發展，共同存在。其缺点主要是教师按照他们学生的教学过程进行教学，忽略了两个高校学生之间的差异性，照搬该校的教学模式，忽略因材施教。除此之外，精力有限，因为这些派出教师在该校还担任着重要的教学、科研任务，他们会以该校工作为主，分校的教学工作或多或少会受到一些影响， 顾此失彼的现象时有发生。这里补充一点就是：来自一些单位的外聘老师在教学上注重实践性，能够很好地把实践中出现的问题引到理论教学中，作为理论教学的一个典型案例。能够把社会、生产、市场等方面 的信息及时引进校园，有助于高校实践、应用教学。

第二，师资队伍教师的经验可能不是很足。由于学校资源的限制，各个学校的教学计划、资源等有差别，导致地方高校的转型工科师资教师的经验缺乏，特别是在关键教学部分。而且这些资源对学校的建设、发展也关系很大，是培育高素质人才队伍的主要渠道。由于在该校教学中招聘的是一些硕士、博士等，这些刚入职的老师没有什么经验，年纪轻、精力充沛、思想观念不陈旧，相反很是新意，接受新鲜事物快。这些老师虽然经验很丰富，但是他们的年龄和学生相近，与学生有很多共同话题与语言，对于某一个问题，老师和学生都能想到一块去，更能做到一块。这就加深了师资队伍教师与学生的沟通，增强了师生感情。

第三，有经验的老师少，而且年龄偏大。地方普通高校的外聘老师就属于这种类型，因为这些老师的经验丰富，对于师资队伍建设有很大的帮助。但是也会存在一些问题，在这些老教师中也会存在一些教师疏于知识的更新，还是利用以前陈旧的知识来进行教学工作。这样做既有好处，也会存在问题。例如，这些老教师教学方式相对传统，很难与时俱进。他们与学生的年龄相差很大，导致与学生之间的代沟很大，欠缺老师与学生之间的沟通。

2 高校师资队伍建设存在的问题

当前对于我国教师数量和博士学位获得者或正高职务者的比例等，不能算作教师队伍当中存在的最大问题。通过分析发现，杰出人才的缺乏、能够具备学术前沿和广泛参与国际学术交流能力和水平的学者是目前教师团队当中需要面临和解决的问题，其造成缺乏的主要原因可以分为以下几点。

第一，高校学术研究氛围和性质发生了变化。杰出人才属于稀缺资源，可遇不可求，不能通过挑选和专门培养就能形成，也不能通过物质作用就能形成。杰出人才的关键在于能够得到学术同行承认其在学术领域的创作具有一定的创新而不是重复别人的工作。学术创新的宗旨在于其创新内容具有原创性，这个被作为目前社会及企业对高校需求的基本方式，所以要想出现杰出人才就必须做到基础研究创新的原始性。基础研究一般而言具有发掘性、未知性、漫长性、积累性等特点，并且作为一种好奇心和耐心作用下的分析研究，其需要在一个自由不受外界及日常生活当中遇到问题的干扰的环境下进行，才有可能发展成为杰出人才。高校一个最大的优势在于其能够为杰出人才的培养提供其所需要的环境，但最近几年以来，高校只是把目光放在了硬件基础设施的完善，而逐渐忽略了学术研究氛围的维护和构建。

第二，不公平的人事分配制。1998年以来，高校不断地对人事分配制度进行改革，重点在于把教师的收入和岗位联系在一起，慢慢地就导致了不同级别老师之间的收入差距，导致老师不能够完全将心思放在学术研究上。在这种利益的作用下，大多数高校教师把对学术的不断追求作为获取行政级别或岗位职务的功利目的的幌子，能够单纯的做学术而不计回报的老师日益稀少。

第三，学术评价体系过于利益化。 在宏观政策不断地影响和作用下，学位授予权点、优势学科、研究项目和研究费用、期刊论文的影响因子和数量等被当作社会对高校评价的标准。这种政策直接导致了高校老师为了研究而研究，只看重研究的数量而忽略质量，大量的发表一些无创新没有新意和重大发现的高水平文章，甚至为了能多发文章而造假，而且高校把论文发表数量作为了唯一的对老师的考核和评价。这就迫使老师不能够认真而细心的进行学术研究，慢慢的变得浮躁，根本无暇顾及研究工作的质量。 有些学者为了得到资助并且能在短期内出成果，就盲目跟风，根本就不在意自己对所做的领域是否熟悉和精通，出现了一种学术科研普通化，很少或几乎没有学术价值和低水平重复研究的怪圈现象。个别高校之所以做不到对学术造假问题进行有效解决，原因在于高校大多为了学校的声誉和利益并没有对学术造假进行严格处理，这就严重影响了杰出人才的形成。

3 地方高校转型期工科师资队伍建设具体实施措施

3.1 加大教师队伍理论教学与实践能力的培养

加大教师队伍理论教学与实践能力的培养是转型期间具体措施实施的关键所在。教育机构再次培训是提高师资队伍综合素质的基础，是学校师资队伍建设的必要条件。由于新入职的教育工作者大多数是来自硕士、博士、其他学校调入的同行业老师等，依据近几年数据分析可知，主要还是各大高校毕业的硕士、博士为主要力量。因为这些教师是师资队伍建设的生力军、主打品牌，他们的理论知识扎实、头脑思想新意多、精力充沛等优势。但是，他们因为实践教学经验严重不足，需要理论学习与实践能力培训。在培养过程中也是接受新知识的过程，在教学过程中，需要不断学习新的教学理念及教学方法，掌握该行业先进的科学技术，才能提高教学质量，培养面向社会的优秀人才。他们将其新知识融会贯通，理论实践结合使得教学更加熟练、生动。具体的加大教师队伍理论教学与实践能力的培养措施如下所述。

第一，新入职教师岗前培训是重要的一环，可以加大新进教师能力的发挥，为后续给他们安排课程提供理论基础。目前主要开设的课程主要是教育心理学、高等教育职业道德、政策法规、各种专业课等课程。由于学校工科学生一向较多，导致教师数量不够用，教师缺乏，很多青年教师一进校就独立承担教学任务，教学效果欠佳。基于这些原因，笔者建议高校教师职前教育理论学习需增设教学方法和教学手段的学习。对于刚入职缺乏实践经验的青年教师，还需增设实践性环节课程，并要求新进教师承担一定时期助教工作之后才能独立授课。

第二，加强教师在教育、教学工作过程中的培训。 培养教师工程素质，提高教师教学水平，需加大教师的职后教育力度。这个教育措施是主要通过一些实践活动完成，如参加相关学术会议、进修、访学等。在一些调查中发现了一些数据，好多教育工作者出差、学习、进修等因为资金不到位而耽误了，造成了很大一笔的资源浪费。所以，建议一些机构关注这一方面的资金开支，确保资金用到实处。将这些资金用于提高个人综合素质和教学能力。因此，学校的教学管理体制中应加大激励机制，鼓励广大教师积极參加各类培训、进修、学术交流等。

第三，培养应用型技术人才。应用型技术人才是我国经济基础建设中的主要力量，要了解本行业最先进的技术、设备等发展现状。着力培养实际解决问题的能力，如果教师脱离实际工程，授课也只能是照本宣科，毫无新意。教师应该着眼于培养高级工程师之类的人才，这样培育的人才是社会需要的，也是紧缺的人才。要将理论知识转化为实践能力，能解决实际中存在的问题。因此，在国家大力倡导校企结合，地方政府协调帮助企业与高校合作、培养卓越工程师的同时，应鼓励教师走进企业，培养工程实践能力。

3.2 调整师资队伍结构

地方高校转型期工科师资队伍建设转型发展，主要是增强地方高校服务区域经济社会发展的能力。利用实践与理论相结合的思想，利用校企合作平台提高教师理论教学及实践教学能力建立一支师资力量完备的高技术教师团队。最后，利用这些高水平工科教师培育出优秀的人才。

师资队伍结构转变主要是从学校招聘的人员方面说。例如，外聘教师、专职教师等的数量及其教育背景。尽管地方各大高校的办学理念、办学思路、办学规模均不相同，但是，为解决实际存在的问题都是一样的，都是为促进经济发展，培养高素质人才而设计。以后要建立健全高素质人才库，储备高级技术人员，建立健全整套师资队伍结构。最后，为促进社会快速发展而不懈努力。

4 结论

通过该文分析了地方高校转型期工科师资队伍建设若干问题，为以后高校转型期工科师资队伍建设提出了宝贵意见和建设性的建议。为今后建设一支高水平工科教学队伍提供了理论支持，建立一大批应用型技术人才队伍，采取特殊的培养方式，不断完善高校队伍，为转型后的继续教育提供保障。总之，要建设一支能满足实现高等教育强国需要的高校师资队伍，必须进行制度层面的深入改革。尤其是教授队伍的教学与研究能力逐步接近高等教育发达国家教授的水准。

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