“计算机文化基础”教学方略

英成良

【摘 要】学生对于单纯的计算机文化基础很少感兴趣。教学中只有讲究方式与方法，如适当增加对专有名词的英文讲解、增加游戏的元素、加强与实际应用相结台的力度、用“打比方”突破教学重难点，培养学生自主学习的能力等，让学生喜欢学习计算机文化基础这门课程。

【关键词】计算机文化基础；教学；方式

计算机文化基础是大多数学生接触的第一门计算机课程，起到了辅助教学的作用，但大多数学生对此却不太感兴趣。如何改进、优化这门课程的教学方式方法，提高学生学习的兴趣，是值得关注的重要问题，本人对此作了如下探讨，效果不错。

一、适当增加对专有名词的英文講解

计算机技术来源于美国，其术语不可避免地有很浓厚的英语色彩。计算机的学习过程，往往受到语言障碍的制约，严重影响学习的效果。课本将许多计算机专有名词用中文取而代之，以便于记忆和理解，学生也通常只记住中文意思，而忽视了英文原意。虽然这样能提高虽然这样能提高教学的效率，但却造成了一些问题：一是书籍中的英文部分因为翻译的不同，会出现一定的差异，比如“field”一词在英文的翻译中通常是“田地、“领地”的意思，但在计算机中则作为“字段”或“域”来翻译，具体翻译还需要结合上下文来定，在阅读时容易产生歧义；二是外版计算机图书，从获得版权到翻译出版，大约一年的时间，再有作者修改等时间，比软件版本的更新时间还要长，这也说明了通过翻译图书来获取资料时，此版本的图书可能面临淘汰。

所以，在教学中利用单词应用环境的不同、发音的特点、构词的不同，进行引导讲解，可以让学生养成学习计算机英语词语的习惯，为以后的计算机学习、应用打下基础，同时加深了对计算机知识的理解。

二、增加游戏的元素，减少对计算机的畏惧心理

游戏能激发学生的兴趣，让学生产生愉悦感。计算机学习中适度地引入游戏，可以让没有接触过计算机或较少接触计算机的学生消除畏惧心理，产生学习兴趣，提高学习效率。比如，在计算机基础的教学过程中，对于基础较差的同学，鼠标单击、双击与键盘的使用是最基本的内容，单纯的练习是一项乏味的重复劳动，容易疲劳和厌倦，所以只靠老师监督学生练习效果并不好。因此可以让学生玩widows自带的纸牌游戏，通过游戏学会鼠标的单击、双击、拖动；通过适度地开放网络连接，让学生使用QQ、MSN、Yahoo等IM软件，在与同学、朋友的交流中，让他们自觉地练习打字。最后，再进行定期的测试，这样，对计算机基础教学会产生积极的促进作用。

三、加强与实际应用相结台的力度

计算机教学考试过于死板，与实际应用存在差距，让学生容易产生学而无用的心理。例如：在word、Excel的教学中同样都有表格制作的讲解，运算部分也都有一定的重复性，感觉没有太多的差异，不能很好地对两个软件的区别进行说明，容易让学生产生只要学会word就可以了的感觉，但实际上Excel能与数据库连接，具有很强大的运算分析能力，同时又较数据库灵活，这些特性只有通过实例的介绍才可以体现。在教学中，通过对模拟数据库中原始数据的采集，用Excel对不同的关键宇进行分析，利用函数、VBA简化工作，绘制图表，让数据变为信息，再将分析结果配以文字说明，通过Word排版，形成报告。这样一个对比过程，让学生在完成教学考核的基础上，多了一份感性认识。

四、用“打比方”突破教学重难点

计算机文化基础中，有很多抽象但需要学生明确的概念。很多学生并不能完全分清并掌握，这时可以用“打比方”的方法，具体而形象，学生更易接受。比如，区分“硬件”与“软件”两个概念，可以把硬件看成是钢琴，把软件看成是乐谱；也可以把硬件比喻成算盘，软件比喻成口诀；还可以把硬件看作电视机，而软件看作是电视节目等，这样，学生能够理解硬件就是计算机本身，而软件就是人们编写的那些程序等。再如，让学生理解“文件夹”和“文件”等概念时，把“文件夹”喻为树干（或树枝），而“文件”就是树叶，树叶生长在在树干上，从而理解“文件夹”和“文件”的从属关系——按照树型目录结构“文件”存放在“文件夹”中，这种打比方的方法经常用到。

五、培养学生自主学习的能力

常言说；授之以色，不如授之以渔。在教学过程中，让学生注重思路的清晰，培养探索学习的能力，能够触类旁通，从多个角度，用多种方法去解决问题，防止思维的单一化和僵硬化，同时，让学生有一定的独立思考、探索的空间。例如，二进制、八进制、十进制、十六进制的教学中，学生容易受十进制影响，而对“10”的概念不易理解，对此，在教学中，可以引用一天的二十四进制，一周的七进制，一个月的三十进制等熟悉的进制，与十进制比较，引导学生思考，学会总结它们的特性，进而让学生认识到各种进制的“基数”“基本符号”“权”等概念，再进一步对进制间的互换讲解，使学生有自主学习思考的过程，这样就会比较容易学习和理解。

总之，随着计算机技术的飞速发展，软件技术更新的速度越来越快，也对计算机教学提出了更高的要求。不但要加强现有知识的教学，注重实践能力的培养，更要注重学生自学能力的培养，这样才能适应社会发展的需要。

【参考文献】

[1]王晓燕，孙杰.计算机文化基础教学模式探讨[J].电脑知识与技术，2005，21：88-90

[2]郑良斌，何薇.计算机文化基础教学改革与实践[J].北京印刷学院学报，2005，S1：27-28