民族师范院校大学英语阅读教学瓶颈及出路

张红+甘丽莎

【摘要】文章通过对民族师范学校大学英语阅读教学现状的调查分析，从教与学两个方面阐述英语阅读教学的瓶颈，提出了应对这些问题的策略。

【关键词】大学英语；阅读教学；瓶颈；出路

【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0043-02

一、前言

黔南民族师范学院地处贵州省南部，尽管生源学生来自全国20余个省市，但大多数来自贵州边远地区，少数民族学生数量较多，形成了一个较为特殊的教学群体，学生英语水平普遍差。下表格是近几年我校贵州学生高考入学的英语考试成绩。

上表的数据表明，我校少数民族学生占一半以上，而英语及格率平均不到30%，由此可以知道大多数学生的英语水平相当低。大学英语阅读是大学英语教学的重要板块，在实际教学中存在一些不容乐观的问题。如何改进大学英阅读教学模式，有效提高学生的阅读综合理解能力，是一个值得争议的问题。本文结合实际教与学来分析英语阅读教学存在的问题，并就如何解决瓶颈提出了相应的对策。

二、大学英语阅读教学瓶颈

（一）学生方面

1.学生语言基础不扎实。首先是单词量少，中学词汇量3500个左右，但是大多数学生只有1000-1500的词汇量。这样阅读起来感觉都是生词，难以继续下去。其次是语法差，多数学生反映语法一点不懂，尤其是从句，不连贯的单词加上一窍不通的语法，让学生阅读无从下手。最后是缺乏背景知识。除了最基础的语言知识，还必须了解英美文化，不然会因此而会错意，对字词句的理解出现极大的偏差。

2.学生英语学习缺乏兴趣。从当前大学生英语学习现状来看，学习兴趣普遍偏低，这成为制约英语阅读教学效果的主要因素。大多数学生英语基础差，英语学习能力也必然低下，即便努力学习也没有多大效果，学生便逐渐失去信心。加上大学英语课程设置与学生兴趣需求不适应，大学英语教材教学内容脱离学生兴趣，尤其是大学英语课堂教学模式单一，更难于激发学生学习英语兴趣。80%以上的学生是为了应付考试而学习，所以学习英语就成为了他们的负担。

3.学生阅读习惯差没有掌握基本阅读技能在中学时期就养成的“手读”“念读”“回读”“译读”等不良阅读习惯让学生很难做到一方面提高阅读速度，另一方面提高理解能力。此外，学生必须具备一定的阅读策略，即阅读技巧和阅读方法也很缺失。

（二）教师方面

1.职业倦怠缺乏激情

职业倦怠是指对职业行为体在相对长的时间段里，由于工作环境和任务造成的长期压力，在情绪上表现出的一种较低梯度的反应过程和状态。

众所周知，在不同行业都存在职业倦怠。大学英语教师长期以来一直处于社会和学校对英语学习的密切关注中。由于非英语专业学生的英语水平整体比较差，外语学习热情不高，学习兴趣薄弱，即便是努力学习外语，其功利性也比较强，主要是为了通过英语四、六级考试。应试教育的过级要求和课堂改革的趋势，迫使教师在夹缝中求生存，工作效果与工作初衷难以协调。加上学校科研压力，大学英语教师极其容易出现职业倦怠的状态。

2.教学方式单一过时

长期以来，大学英语教学都是“以教师为中心”，实行“满堂灌”、“填鸭式”的陈旧的教学模式。课堂上教师不厌其烦地讲解课文中的英语语言知识和语法结构或是应试技巧等，而学生则坐在那里被动地接受这些知识，没有一点互动。这对于身处知识和信息时代，渴望接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力。近年来高校不断扩招，学生人数骤然增多，班容量不断扩大。面对五六十到上百一个班的学生，让教师开展全班性的操练活动，调动学生学习积极性和主动性是难上加难，更别说对学生进行个性化的培养了。

针对上面学生与教师两方面存在的问题，如何解决教与学已经成为迫在眉睫的任务，尤其是边远地区民族师范院校的大学英语阅读教学。下面是笔者根据自己20余年的大学英语教学经验对解决问题的思考。

三、对策

（一）改变单一教学方式激发学生学习英語兴趣

1.在教学中查缺补漏语法阅读技能及背景知识贯穿教学中

（1）掌握大纲要求的词汇量，新四级大纲要求基础阶段的大学生应掌握4200个中和短语；让学生们根据自己的实际水平，制定循序渐进的学习计划，在第一年之内完成词汇任务。在课堂教学中让学生关注英语的语法及惯用法，在平时学习中对所学的语法知识加以归纳总结，重新梳理，让学生达到熟练运用。

（2）进行有计划、有目的的阅读实践。只有在大量的阅读中，才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。但应注意的是这种阅读不是盲目的，而是在老师的指导下有计划、有目的的。把精读和泛读的内容区分开，定期进行阅读效果总结。只有不断督促和鼓励，学生才会感受到自己的进步，才会增长信心，才能坚持下去。同时，还要有意识地扩大阅读面，阅读一些有关英、美等国的社会文化背景的文章和科普读物，填补背景知识的欠缺，这对于提高理解能力是大有裨益的。

2.采取多种方式激发学生兴趣

教师在平时的阅读教学过程中要因材施教，英语阅读材料要准备的丰富多彩，注重教学内容和教学方式的趣味性。例如教师可以下载一些笑话或者幽默小故事，激发学生英语阅读的兴趣。同时要克服学生英语阅读的恐惧心理。英语学习要创造一个良好的氛围，让学生产生主动参与的欲望。教师可以帮助学生找到合适自己的学习方法，英语学习必须时刻在赏识教育中才能增加学生学习英语的自信心和积极性。下面的一些教学方式在实践中证明挺有效。

（1）英语谜语及脑筋急转弯

在课堂教学中可以利用5-8分钟的时间让学生猜猜英语谜语和脑筋急转弯。一般情况下同学们都积极参与，气氛很好，起到一个热身的效果。猜对的同学还可以得到奖励（糖果饼干等零食）。

（2）欣赏英文歌曲及电影片段

根据课文内容，可以下载相关的电影片段，让学生在重温经典、感受与分享那份美妙的同时，不知不觉学会最生活化的语言。通过电影还能了解外国的文化和人们的思维方式，可以有效的培养跨文化交际能力。

英语歌曲也和中文歌曲一样，是一个文化的典型代表，几乎每首歌曲都有其丰富的文化内涵，反映出这个语言的民族习俗和价值观念。例如創新大学英语第一册第二单元的课文是Coping with Santa Claus，关于圣诞节的英语歌曲胜不胜数，其中这两首we wish you a merry Christmas和Santa Claus is Coming to Town就反应了浓郁的西方圣诞文化气息。再如大学新世纪英语第三册第三单元的课文是friendship.让学生欣赏英语经典歌曲Auld Lang Syne（友谊地久天长）更能教育学生珍惜友情，珍惜时光。脍炙人口的英语歌曲让学习者在身心愉悦的歌唱中受到民族文化熏陶。学唱英文歌曲对于英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它即可培养学习者欣赏音乐的审美情趣和提高大家的欣赏品味，同时又能调动英语学习者的学习兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，使学生们的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。

（3）单词课堂即兴听写

大学英语课本每个单元课文A和B的单词表包括新旧单词近100个，背单词对于基础差的学生来说大多都有畏难心态，他们很难在短时间内掌握。所以在教学单词的时候，先让他们拼读单词，划分音节，随时教读音标。然后每堂课都花5-8分钟让学生到黑板上来即兴听写单词，每次就是10个单词和短语。相当一部分同学跃跃欲试，得了100分的还有小小奖励，学生的自信心得到了增强，大大激励了学生学习的积极性，主动性。

3.课外指导及交流

（1）网上布置作业

在网上建立QQ群以后，可以随时发布课外阅读材料，进行兴趣导航，下载英文电影、英语报刊文章、英语小说、英语歌曲及英语阅读技能等来引导学生从多方面学习，积累词汇，培养他们的自主学习习惯和自学能力。这样学生有了兴趣，就可以根据自己的偏好来选择英文阅读材料了。

（2）课外活动及交流

我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以课外活动的兴趣性对于激发学生的求知欲和调动学生学习英语的主动性是非常关键的。老师可以根据学生的具体情况，开展切实可行的课外活动，比如英语竞赛活动（英语朗诵、英语歌曲、讲故事等比赛）、英语角、英语编写活动（黑板报、英语小报等）及英语小游戏等活动。

师生关系如何取决于师生交流是否顺畅。和谐的师生关系有利于学生健全人格的养成，有利于师生心理健康的发展也有利于提高课堂教学效率。

教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会融洽和谐。所以老师可以在课外时间耐心倾听学生的声音，给予学习上的建议和生活上的指导，心甘情愿的帮助他们。邀请他们到家里做客，感受家庭的温暖；或者带领他们到学校附近的景点去游览，放松心情。

4.培养良好阅读习惯掌握有效阅读技能

阅读是我国学生学习英语的主要途径，在英语学习中占有举足轻重的地位。如何克服英语阅读障碍，培养良好阅读习惯可以对我们的英语学习达到事半功倍的效果。

在课堂教学中可以要求学生多朗读，背诵精彩段落和文章，培养语感。同时注意克服阅读时出声读、点读或回读等不良习惯。同时让学生掌握正确的阅读技巧，形成正确的思维方法。在阅读时采取略读（skimming）、跳读（skipping）猜测词义（guessing the words）等技巧。老师要指导学生积极阅读文学作品，扩大视野，同时注意摘录佳词妙句，扩大词汇量。要让学生明白这个道理：要想英语学得好，大量的阅读是必须的，在各种使用领域和语言场景中，个人的语言掌控和运用能力的提高和大量的阅读积累分不开的，而个人综合素质的提高更需要丰富的阅读实践和广泛的阅读范围。

（二）努力改善高校大学英语教师教学环境

1.减轻教学工作量

大学英语教师教学工作量一直极为繁重。我校规定老师每周工作量6-10节（根据职称），但是我院大学英语教师长期保持每周12-16节的工作量。随着高校的扩招，大学生数量激增，而相应的师资就显得匮乏，这就要求大班授课，一般都要在50人以上，多则100余人。这样的工作强度是小班授课的若干倍，给教师备课、上课以及批改作业增加了负荷。只有减轻工作量，老师们才会精心准备相关教学资料，注意因材施教，教学质量和教学效果才能有保障。

2.减负科研工作量

科研由于教学任务过重，备课量大，青中年老师还兼顾家庭的需要，业余能投入科研的时间和精力是相当有限的。疲于教学，无暇顾及科研，职称也久久上不去，令许多教师叫苦不迭。多数教师选择去研究容易发表论文的其他领域，无暇兼顾专业兴趣。只有适当减轻科研工作量，教师们才能根据自己的兴趣，定期阅读国内外英语教学研究学术期刊，随时关注英语教学研究动态，写出高质量的论文，完成相关课题。

3.改善教师待遇

教师待遇也是制约外语教学良性发展的一个重要因素。近二十年来，各地方院校也曾留过不少颇有潜力的青年教师，但是，大部分地方高校的大学外语部或公共外语教研室在学校是有名的"贫困区"，收入低，任务重，压力大。于是年轻的一代便耐不住考研、出国、发达地区高薪聘用的诱惑力，纷纷各奔前程。我们学院二十几年来前前后后走了近三十位英语老师，其结果是大学英语教师长期处于青黄不接的局面。所以从课时费房贴交通费等方面来改善教师待遇迫在睫。

（三）提升与拓展英语教师的业务素质和水平

大学英语教师作为学校的教学骨干，属于教学型的人才，多年以来都是围绕着四、六级英语考试的指挥棒转。他们在无私奉献的同时也失去了进修学习的最佳时机，我院大学英语教师从来没有过出国深造的机会。近年来，北京和上海的一些外语教材出版社积极配合大学英语教学改革免费培训教师，这是一项值得推广的举措，能让一线教师有机会参加专业培训。

大学英语教师的大规模专业培训是提高英语教学质量的关键。在培训中要优先解决更新广大英语教师的教育理念和改变教学模式的问题。教育理念的更新和教学模式的改变需要通过教师们的共同参与，在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进行，需要广大教师和主管部门的积极支持才能够完成。

四、结束语

综上所述，由于教与学中的种种障碍，势必影响大学英语阅读教学质量及效果。民族地区高校大学英语教师只有面对现实，克服繁重任务，循序渐进地去解决相关问题。地方高校，教师及学生需要对自身进行深刻反省，并积极采取有效措施加以应对，才能提高大学英语阅读教学水平，确保大学生提高自身的英语应用能力。

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