课堂创新不应强推固定模式

李焦明

近日网上流传一个视频，一位老师诙谐幽默，讲课讲得妙趣横生，刷爆了微博热搜榜；南京航空航天大学教师徐川把思想政治课讲得生动活泼，以自身经历娓娓道来，被学生们“追捧”，赢得网友“点赞”。

在万众创新的时代，课堂教学也迎来了“创课时代”。教师上课更有创意、有特色，能尽情挥洒个性，施展才华，不受教学模式之困扰。

事实上，每种教学模式本身都有其积极的一面，也都具有一定的局限性。任何教学模式，都不可能适合于所有的教学内容和学生。世界上并没有可以让人一劳永逸的万能的高效课堂教学模式，对这种教学模式的追求无疑也是徒劳的。

教无定法，不同的教学内容本应采取不同的教学方法。对小型设备的构造教学，让学生动手拆装效果更好；推导数学公式，可能就需老师一步步在黑板上演示；对立体、动态的概念教学，用多媒体教学手段更方便，学生也更易接受。

对不同的学生也应采取不同的教学方法，这叫因材施教。例如，对于大多数学生学习努力、积极性高、课前充分预习的班级，采取小组讨论式教学的方法效果较好；但对于大多数学生“厌学”的班级，这种教学方法可能适得其反，而“玩中学”或许能激起学生学习的兴趣和欲望。

“创课”就是教学与创意的融合，核心在“创新”，即在遵循教学规律、课程标准的前提下，以学生为本，不拘一格，超越教材，精心设计。教师应该富有创意地设计教学情境，重构教学内容，每次课无论是内容还是形式都要有新意，使学生对这门课始终保持新鲜感和好奇感，从而最大限度地调动学生参与课堂教学的主动性、积极性和创造性。教師还可以与学生协同“创课”，针对每次课的缺陷，持续改进教学，以这种个性化的教学千方百计地提高学生的学习兴趣和自身的教学质量。

教学不仅是科学，而且是艺术。其艺术性就在于富有创意，使教学更有趣味。学生学起来更快乐，教师教起来也不感到枯燥、乏味。教和学就都能成为一种快乐的艺术享受。

（摘自光明网）