谈谈有效的小学数学教学设计

黄冬荣+李桂英

摘 要：在小学数学教学中，教师的引导必须目标明确、指向集中；必须“导”在点子上，并恰到好处。这样，教师的“导”才能与学生的“学”有机结合起来，让学生轻松掌握学习方法，在愉快获得知识的同时生长智慧。小学数学教学设计是一门艺术，既要有艺术性，又要有科学性，这样才能进行行之有效的教学。

关键词：小学数学；课堂；教学设计

一、既要关注知识的形成过程，又要关注学生认知过程的组织形式

在课堂上，只有一个教师而有几十个学生，教师不可能做到兼顾每一个学生，因此在设计教学时我们必须同时考虑，学生以什么样的组织形式开展学习，才能让每一个人参与进来。基于协作建模的小学数学教学设计关注了这一点，在设计的结构框架上分为独立探究环节和协作建模环节，指导教师在备课时从这两个方面入手。

二、合理预设教学推进的最佳路径

在分析新手教师和优秀教师教学能力差异时，我们会发现，起初，不同水平的老师在这个阶段的教学效果几乎没有差异，当学生的积极性被激发后，不同水平的教師所取得的教学效果就有很大差别。由此可见，教师在教学设计过程中，激发学生的兴趣并把握住教学的推进方向是提高教学效率关键之举。

三、给学生创造自由探讨的空间

学习本来就是一个探索、理解、运用的过程，在教学中教师是学生学习道路上的指路人，合作伙伴。所以教师更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间，使学生可以自己去探索、去发现知识的新大陆。

对于乘法分配率，我们更应该考虑学生是如何理解这个数学运算的。他们是否真正经历了获得知识的过程？我设计了这样的片段：（1）先由故事情境引出三个等式：15×4+3×4=（15+3）×4；（55-45） ×5=55×5-45×5；50×8+125×8=（50+125）×8。（2）观察这几道等式从左往右，你能发现什么规律？（小组讨论交流）（3）同桌合作照样子再写一些算式来验证规律的合理性。（4）推导出乘法分配率。通过这样的方式，让不同层次的学生经历一个自主探索的过程，促进了学生探索能力的提高，改善了学生独立学习的能力。

四、对难点逐步分解，慢慢深入

课堂教学是教师对学生的思维能力培养的方式，是教师向学生传授知识的主要手段，也是孩子们开发智慧、学习知识的重要环节，更是实现教学目的的关键环节。每堂课的教学内容都有其重点与难点，这就要求教师在教学过程中善于把握重点，突破难点。关于重点、难点的教学方法众多，具体还应该根据教学内容与教材内容而定。因此，在课堂教学过程中，教师应该遵循循序渐进的原则，将难点逐步地分解，教学难度应该要有梯度，由易到难，逐步引导学生学习思考，逐步地引导学生对难点主动探索，最大限度地发挥学生的潜能，提高学生的学习效率。

比如，在一年级的连续加减法教学时，对于一年级的孩子来讲，尤其是农村孩子，这无疑是一个难点。因此，为了让孩子们更加容易理解与接受，我们可以将连续加减法分解开来进行讲解。比如，“4+7+9=20”，我们可以将其分解为“4+7=11”与“11+9=20”，如此一来，孩子们便很容易就能接受理解。再如，在三年级的平行四边形的面积计算教学时，我们可以引导学生将平行四边形分解为一个长方形与两个三角形，并分别计算出它们的面积，再累加便可。逐步将平行四边形的面积计算公式推出，从而让学生充分地理解。

五、重视德育的渗透

新课改把培养学生的全面素质发展作为教育的目标，不仅让学生掌握文化知识，还要养成良好的道德品质。我们的教学设计必须体现道德教育。思想品德是第一位的，思想品德端正的孩子学习越好，发展越快，将来对社会的贡献就越大。人品不过关，学习再好，最终也不会有大的发展。

在教学中，我通过以下方式进行德育渗透。（1）给学生讲解数学发展史，使其了解我国数学在国际上的地位，激发他们从小树立爱国主义情感。比如，秦汉时期，举世闻名的数学著作《九章算术》中的数学成果比西方国家领先一千多年；祖冲之应用割圆术计算出圆周率等于3.1415926，比阿拉伯数学家阿尔·卡西早了近一千年。（2）介绍著名数学家的事迹，激发学生努力学习，不怕困难的学习精神。比如，华罗庚先生对数论的重要贡献；苏步青先生的微分几何；陈景润的“哥德巴赫猜想”等等。（3）学会感恩。“滴水之恩，当涌泉相报”，感恩他人是中华民族的传统美德，现在的小学生多是独生子女，自我意识强烈，容易以自我为中心，缺乏为别人考虑的意识，感恩教育就显得尤为重要。

参考文献：

[1]朱慧萍.小学数学课堂教学设计探索[J].教育革新，2009（2）.

[2]张秀玲.如何进行有效的小学数学教学设计[J].新课程（教研），2011（6）.

编辑 谢尾合