浅谈低年级学生数学动手操作能力的培养策略

张素艳

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》把动手实践、自主探索、合作交流作为学生学习数学的重要方式而提出。可见，让学生通过动手操作来掌握数学知识是数学学习的重要方式。

关键詞：数学；动手操作；能力；培养

数学，作为一门自然基础学科，被人们誉为思维的体操，是人类改造世界最有力的武器。而小学数学又是数学学科中最为基础的部分，也是每个学生在生活实践活动中应用最多的最基础的知识学科。因此，每个学生必须熟练掌握小学数学内容，并在此基础上把这些知识有效地应用于自己的学习、生活之中。而决定其应用效果和应用质量的根本将取决于要培养学生数学动手操作的能力。

苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧出在他们的手指尖上”，《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教学实践证明：对于具体形象思维占优的低年级学生来说，他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西，动手操作是学生获得知识的重要途径，所以，教师要重视学生动手操作能力的培养，并多提供一些动手操作的机会，但是，在课堂教学中，低年级学生的动手操作能力普遍欠缺，严重影响了自主建构知识的进程及效果，因此，我确立了“低年级学生数学动手操作能力培养的研究”这一课题。一年来通过对本课题的研究，找到了低年级学生数学动手操作能力差的原因所在，并初步探索出培养和提高小学生数学动手操作能力的有效策略。

一、努力激发操作的兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙，是创建非智力的来源。一般来说，数学知识是抽象的、无聊的，不容易被理解，一些学生对数学缺乏兴趣，因此，在教学中，利用小学低年级学生好奇的心理，从学生熟悉的情况和感兴趣的事情出发，让其在生活中观察和操作，充分发挥学生的主动性，让学生在兴趣中使抽象数学知识转化为生活实际，从而感觉操作的乐趣。

团队合作拼贴画图形，一个开放的实践中，让学生用图形拼贴成一个美丽的照片，作为礼物送给父母、老师或同学，这样不仅可以让学生在实际活动中巩固他们所学的平面图形的特点，激发学生探索的热情，更提高了他们的合作意识。同时，小组学习中的学生和教师之间的互动，使他们学会了与人相处，学会了交流与合作，学会了相互帮助，相互补充。他们积极思考，相互鼓励，相互学习，感觉到集体智慧的力量，体验了合作学习的乐趣，也使课堂教学将不再出现被遗忘的角落。

二、准确把握操作的时机

例如，我在教学“角的认识”这一内容时，在学生认识角的特征之后，问学生：“你想不想做一个角？”学生的回答当然是肯定的。孩子们很快就用两根硬纸条和图钉做好了一个角，并积极地进行交流展示，我顺便问学生：

“你做的角和他做的角一样大吗？”

生：不一样。

师：你能找到不一样的原因吗？

生A：纸条长做出的角就大。

师：同意他的观点吗？

生B：不同意，因为通过测量我的纸条很明显比他的长，但做的角一看就没有他做的角大。

生C：我也不同意，因为通过测量我的纸条和他的一样长，但做得比他做的角大。

师：看来，角的大小和边的长短没有关系。“角的大小和边的长短是否有关系”这个知识点几乎每年都要以判断或选择的形式出现，学生的表现似乎永远不及老师的期望，“说过多少遍了也记不住：角的大小和边的长短无关”这是不少老师抱怨很多次的话，说到这里，我不由得想起了一句老话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”他亲手实践过的东西，永远都是记忆犹新。我接着追问：“那么你有办法把你和你同桌的角变得一样大吗？”这一环节学生的表现更是让我喜出望外，不仅解决了我提出的问题，更是一针见血地指出：角的大小由角两边叉开的程度决定。我已经是第三次教这节课了，从来没有这么顺利过。

三、恰当地教给操作的方法

课堂上在每一次操作前、操作中都应给予学生必要的指导。比如，教学“轴对称图形”这一节课时，在让学生剪轴对称图形的时候，为了避免孩子们盲目动手、走弯路，提前给孩子们播放剪一个轴对称图形的视频，让孩子们仔细观察，然后说说该如何剪一个轴对称图形，最后大家都来动手剪一剪。这样实际上就把操作的方法提供给了大家。

综上所述，小学生数学学习与具体的实践活动是密不可分的。学生通过动手操作学习数学，课堂气氛生动活泼、学生思维积极活跃，学生的积极性和主动性能够充分被发挥，数学课堂教学效率也会大幅度提高。所以，让我们有效掌握动手操作这把金钥匙，在小学数学中尽量创设情境，以激发学生动手操作的兴趣，准确把握操作的时机，并恰当地教给操作的方法，使孩子们从听众的角色真正变为数学知识的“探索者”“发现者”和“研究者”，真正成为学习的主人。让我们的数学课堂因“生动”而显得更加精彩！

参考文献：

[1]钱满燕.有效牵引，突出学生的数学素养[J].内蒙古教育，2015（27）.

[2]罗洁.让素质教育走进数学课堂[J].北京教育，1994（10）.

编辑 谢尾合