小学语文课堂提问的现状及策略分析

赵倩

摘 要：随着新课改的不断推进和实施，小学语文教学方法也在悄然发生变化，语文是一门综合性很强的学科，涵盖了听、说、读、写以及这几方面的综合，同时它还是一门语言交流工具，是培养学生认知能力和思维能力的关键，是学好其他学科的基础。因此，小学阶段学好语文就显得尤其重要，那么，如何让学生在课堂上学到更多知识呢？课堂上有效的提问是优化课堂教学、提升教学艺术的一种重要途径，是推动语文课堂教学顺利开展的保障，然而在现实教学过程中出现教师提问的问题过于简单或特别难等，调动不了学生的积极性，今天就课堂提问的现状以及策略分析方面来了解一下关于“小学语文课堂提问”这个话题。

关键词：小学语文；课堂提问；策略分析

一、小学语文

小学语文是一门综合性很强的学科，它涵盖了听、说、读、写以及这几方面的综合，同时它还是一门重要的语言交流工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体，是培养学生认知能力和思维能力的关键，是学好其他学科的基础，可以说语文知识涉及我们生活的方方面面。由此可见，语文对我们小学生来说显得尤其重要，那么，如何让学生在有限的课堂时间内学到更多知识呢？今天。我们就课堂提问进行探讨。

二、课堂提问

课堂提问是在课堂教学过程中，教师根据教学目标、任务等设计一系列问题进行教学问答的一种教学形式，是优化课堂教学、提升教学艺术的有效途径。对學生来说，可以激发学生的学习动机，拓展思维，检验学生对课堂的理解程度；对教师来说，课堂提问从侧面反映了教师在教学各方面的技能水准。课堂提问是在课堂教学中运用最广泛的一种技能，它适用于教学活动中的各个环节。

三、小学语文教学课堂提问的现状

1.课堂提问过于形式化

目前，课堂教学过程中采用课堂提问的方式比较普遍，但是教师有时提问的问题过于简单，学生认为根本太简单，没有提问的必要性，也有一部分提问的问题过于难，学生根本找不到答案，不知道从哪方面去考虑，或者通过查阅一些课外资料也无法回答，因此，课堂提问就达不到优化课堂教学的目的。

2.受应试教育的影响，教师课堂提问也具有偏向性

一部分教师喜欢提问学习好的学生，因此，这部分学生在课堂上就比较活跃，而其他学生只能袖手旁观，甚至抱有一种侥幸心理，认为提问不到自己就懒于思考；部分教师对学习不好的学生不予理会，或者即使对这些学生进行提问也是带有惩罚倾向，为了使他们难堪，容易造成学生两极分化，不利于学生成绩整体性的提高。

3.提问的问题没有从学生实际情况出发

在教学过程中，教师只是按照自己的思维方式去提问题，而没有考虑学生思考问题的角度和习惯，更不用提拓展学生的思维了。

四、解决方法

1.课堂提问要有明确的目的

教师在备课时要多下功夫，可以围绕教材中的重点和难点多提出问题，提出的问题要有针对性，既可以从拓展学生思维方面，也可以是检测学生对教学内容的理解程度，还可以是锻炼学生的语言组织及表达能力方面等。如，在学习四年级上册《天安门广场》一课时，根据本文重点是理解文中方位的词语“北端、前、两旁、中央、南端”等，教师可以让学生描述一下天安门广场是什么样的？你觉得天安门广场怎样？从哪里看出它的雄伟壮观？也可以让学生根据自己见到的或亲身经历说说关于天安门的故事，从而拓展了学生的思维，提高学生的语言组织及表达能力。

2.教师的提问要面向全体学生

新课改明确指出，让学生作为课堂主体，调动学生的积极性，让每位学生都积极参与到课堂中，因此，在教学过程中，教师设计问题情境时要考虑优、中、差三类学生之间的差异，根据问题的难易程度与回答的不同要求，让每位学生都有被提问的机会，增强学生学习的积极性，尤其是对于学困生而言，对于他们回答对的问题，教师要多表扬，即使回答错了，也不能过于批评或职责，要适当鼓励学生，引导他们得出正确答案，在这种和谐快乐的氛围中，可以促进师生之间的交流，活跃课堂气氛，从而提高课堂效率。

3.教师在课堂提问时要考虑学生的特点和学习习惯，从而提高学生学习语文的兴趣

学习三年级上册《三袋麦子》时，教师可以根据这时期学生活泼好动、勇于表现自己等特点，可以提出“当贪吃的小猪看到黄灿灿的麦子，口水都留下来了，开心地喊道”，它会怎么喊呢？如果你是这头小猪你会怎么喊呢？通过观看图片，让学生说一说“迫不及待”是什么意思，你是怎样理解的？通过这些提问，立刻激发了学生的学习兴趣，让学生主动思考。

总之，课堂提问是一种好的教学方式，教师在课堂中巧妙地运用提问，可以激活学生的思维和想象力，开发学生的智力，从而提高课堂效率和教学质量。

参考文献：

[1]刘歆卢.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].新课程（教师版），2010.

[2]朱洪青.小学语文课堂教学的现状与对策[J].湖南第一师范学报，2012.

编辑 孙玲娟