浅谈现代小学数学教育中创新能力的培养

张敏

摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，创新对于国家和社会的发展具有重要的作用，也对学生的个人发展有很大的帮助。教育的发展是一个民族发展的基础，在小学数学教学中培养学生的创新能力是十分必要的，教育要从娃娃抓起，创新能力的培养也要从小学生开始。

关键词：现代小学；数学教育；创新能力

一、现代小学数学教育现状

1.从教师教学方面来看

受传统教育方式的影响，在我国很多小学里教师的数学教学方法还是比较单一，大多采用“我讲你听”的灌输式教育模式，教师是课堂的主角而学生大都处于被动地位，很多数学解题思路都是教师直接教给学生，没有充分地发挥学生的主观能动性，学生的创造性思维被束缚，创新能力也没有得到有效的发挥，课堂教学效率不高。

2.从学生学习方面来看

据调查，很多学生都表示对学习数学没有太大的信心，在传统的数学教育模式上大都是学生跟着教师的步伐走，缺乏自己独立思考的能力，做题解题方式单一，有时学生虽然明白了这道题用什么方式解答，却不知道为什么要用这种方式解答，他们的思维局限在教师给的范围内，因此碰到新类型的数学题，便只能束手无策。在数学教学中，学生受到的条条框框的限制太多，因此做题时一心只求现成的“规则”，而不是积极思考寻找新的解题思路，久而久之学生的惰性思维越来越严重，在数学教学中无法发挥自己的创新能力。

二、现代小学数学教育中培养学生创新能力的策略

1.转变传统教学方式，促进学生创新思维的发展

在传统的小学数学教学课堂中，教师基本上就是手把手地对学生进行知识教授，一碰到难一点的数学题就直接帮学生解答了，学生在教师这种教学方式的影响下，大多形成了对教师的依赖心理，不愿开动自己的大脑，没有主动学习的概念，创新能力自然无法提升。在现代小学数学教学中，教师要转变传统的教学方式，不要马上将答案和盘托出，可以在学生做题的时候留给学生一点思考的时间，让学生充分发挥自己的大脑思维，对数学进行探究、探讨，在学生实在无法做出来的情况下，教师再进行指导，这样不仅可以有效开启学生的创新思维，让学生深入到数学学习中，还可以通过学生自己的探讨，让学生对知识点的记忆更牢固。

如，在学习“绿色行动——100以内的加减法”时，有一道题是20+25=？在这个过程里，教师不能一下子就告诉学生答案，可以引导学生慢慢地自己动手运算，比如有的学生会借用在自己的手指和同桌的手指来计算，有的学生会借助铅笔、尺子、橡皮擦等各种工具计算，而有的学生知道可以将25分为20和5，因为20加20等于40，40再加上5就等于45了。无论学生用何种方式计算，在这个过程都可以看到学生是发挥了自己的主观能动性的，也充分发挥了自己的各种才智，这样的教学方式可以让学生不再依赖教师，主动地投入到数学学习中，发挥自己的创新思维。

2.激发学生学习兴趣，引导学生自主思考

“兴趣是最好的老师”，只有让学生爱上数学，对数学产生兴趣，才能让学生积极投入其中，充分发挥他们的创造能力。在小学的数学教育中，很多学生的心智还没有完全发展成熟，需要教师的引导，学生才能发展得更好，尤其在学习上，教师只有将课堂变得更生动有趣，让学生积极投入数学学习中，才能有效培养学生的创新能力。

如，在学习“我跟爸爸学设计——平行与相交”時，教师可以先问一下学生，“生活中你都见到过哪些平行与相交的物体？”学生就会各抒己见进行抢答，学生不论回答得对与错，教师可以先不用纠正他们，可以通过一些实际物体来告诉学生，比如拿两支笔将其交错放在黑板上，让学生在图纸上画出其样子，然后又将两支笔平行地在黑板上固定住，让学生画下其样子，画画都是小学生比较感兴趣的，他们一定会努力地画出自己所看的，等学生画好以后，教师就可以告诉他们前面那两根线交叉于一起的是相交，而后面两根没有交叉在一起且无限延长还是不能交叉在一起的是平行，这样学生就会明白自己刚刚在抢答的过程中哪些是回答错的。然后教师再问一遍，“生活中你都见到过哪些平行与相交的物体？”因为有了了解，学生的热情就会高涨，不断地开动大脑思维去寻找生活中相交和平行的物体。最后当学生对身边的一些相交和平行的物体有一定的了解后，教师就可以指导学生一起总结相交和平行的含义了，即在同一平面内的两条直线要么平行要么相交；在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。通过学生所喜爱的方式进行教学，在课堂中对学生进行诱导，可以有效地激发学生的学习热情，充分发挥他们的创新能力。

3.结合生活实际，培养学生的动手动脑能力

在小学数学教学过程中，只有有效地培养学生的动手动脑能力，让学生勤思考、爱练习，才能有效地培养学生的创新能力。创新能力不可能凭空而来，它是在一定的基础上形成的，而这个一定的基础与生活实际有密切关系，因此培养学生的创新能力离不开生活实际，离不开对动手动脑能力的培养。

如，学习“我家买新房子啦——长方形和正方形的面积”这一章节的内容时，教师就可以结合生活实际，培养学生的创新能力。如，教师可以让学生回家询问一下爸爸妈妈家里的面积或是自己也可以测量一下自己的小房间计算一下面积，让学生自己动手动脑，学着去解决一些生活中的数学问题。或者教师也可以就学生面前的桌椅、书本等，让学生自己去测量、计算其面积。教师也可以出一道数学题，在这个过程中，因为所接触的事物都是自己身边的，学生就会踊跃地投入其中，同时学生在计算面积时还会自己去测量，这样既锻炼了学生的动手动脑能力，又让学生在这个基础上更上升一步，培养学生的创新能力。

4.鼓励式教育，让学生学会创新

在教学的过程中一直都倡导鼓励式的教学方法，尤其对于小学生来说更需要利用这种方法教学。在幼儿园的时候，教师基本上都是用鼓励的方式对他们进行引导，很多学生在进入小学后还是极度地需要别人的鼓励、赞赏来获得内心的满足。在小学数学教学中采取鼓励式教学不仅是衔接幼儿园教育与小学教育的一种重要方法，它对于激发学生对学习的热情，培养学生的创新能力也十分重要。

如，在学习“绿色行动——100以内的加减法”时，里面有一道题是75-7=？在计算这道题时，可能不同的学生会有不同的方法，如有的学生会将75分为60和15，用15减去7等于8，然后用60加上8等于68；有的学生会选择将7分为5和2，75减去5等于70，再用70减去2等于68；而有的学生也会将75分为65加上10，先用10减去7等于3，再用65加上3等于68；还有的学生可能不用这么细分一下子就可以算出来，或是有的学生算错了，但只要学生积极地参与到了学习中，教师就应该多对他们进行鼓励和肯定，让学生不必局限在教师教学的思维里，而是尝试去采用多种方法学习数学，这样学生在得到鼓励后就会更加干劲十足，努力发挥自己的创新能力去研究数学。

随着时代的不断发展，创新能力已成为各个国家竞争的核心因素，在小学教育中培养学生的创新能力是教师在教育中一个任重而道远的责任，它需要教师和学生不断地相互配合，需要不断探讨研究，这样才能在培养学生创新能力的这条路上越走越好，越走越远。

参考文献：

[1]吴慧贤.小学数学教学中学生创新能力的培养[A].新世纪中国教育发展论坛（第二卷）[C]，2007.

[2]史光厚.浅谈数学思维的培养对于小学数学教学的重要性[J].同行，2016.

编辑 薄跃华