快乐数学课堂教学之我见

王华花

摘 要：小学数学教学具有它的特殊性。抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味。心理学表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化

为了让学生领略数学的无限魅力，让数学有趣化便显得十分重要。所以，我在课堂中努力做到以下几个方面：

一、充分做好课前准备

要使数学课堂达到预期的效果，就要求教师在课前深入钻研教材，做好教材分析，把握好教材的重难点。通过对教材创造性的整合，突出重点，突破难点，达到“高效”。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，学生的快乐源于我们准备的快乐素材。

二、创造轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛

我们教师应当和学生和谐相处，课上为老师，课下为朋友，课堂上对学生及时做出评价，课后关心学生的学习和生活情况。激励的语言、鼓励的方式自然多样，使学生的人格得到了尊重，缩短了老师和学生之间的距离。这样的课堂氛围教师教得轻松，学生学得快乐。

三、设计挑战性问题，创设情境问题

在小学数学课堂中，我们应该利用数学本身的特点，发挥数学形象、趣味、艺术的特点创设情境问题，营造学习气氛，激发学生的求知欲。例如，在教学《长方形的面积计算》时，上课一开始，我就神秘地问同学，谁有办法知道课桌的面有多大？谁想知道黑板的面积？一石激起千层浪，同学们分小组经过讨论、合作、实践、探索。有的学生用学过的方法将课桌面分为若干个相等的小方块来计算，有的用准备好的一平方厘米的小方格纸在桌面上排。不同的方法、不同的结果在学生共同的努力下横空出世，在这样的铺垫中，教师快速简洁地推导出长方形的面积计算公式。总之，数学既不是枯燥的，也不是凭空的，只要你愿意去找，愿意去想，找准最佳时机，想出最有效的方法。

四、提供生活化的数学内容

数学从来都不是独立的个体，它始终和我们的生活息息相关，紧密相连，教师以学生的经验为基础结合所学的知识，创设有助于学生自主学习，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观念、练习、交流、反思等活动中逐步了解数学的历史起源，形成与发展的历程，并从中感受数学的力量。在讲解周长时，为了让学生能更好地理解周长的概念，我创设了如下情境：同学们，今天这节课我们一起做这样一个活动，拿出老师让你们准备的两片大小不同的树叶和线绳来，用线沿着一片树叶的边围起来，在接头处把线剪断照此再围一下自己的铅笔盒与凳子面的周圍的长，做好后，请同学们看一看，每片树叶处围的线长与铅笔盒、凳子边周围的长就是它们各自的周长。今天我们就来学习有关周长的知识。学生通过这个实践活动，不知不觉感悟“围成”“边长的总和”的关键词的意义，加深了对周长概念的理解。

五、利用有效的多媒体教学

因为条件限制，很多生活中的情境都无法在课堂上呈现出来。这时需要我们恰当地运用媒体，代替传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。作为一名数学教师，充分利用各种教学媒体，使数学知识“活”起来，采用各种教学方法，营造轻松、愉快的数学课堂生活，调动学生学习数学的热情，帮助学生学好数学，使课堂教学变得形象生动，极大程度上吸引了学生的注意力，也减轻了老师上课的板书负担，让我们的课堂高效化。例如，在教授“平行线的认识”这一章节时，我采用多媒体教学，在多媒体上展示生活中存在的平行、相交现象，例如，门窗、铁轨、围栏、剪刀、十字架等实物图。在此基础上，利用电脑将实物中的线条抽取出，通过对比观察，便能发现有些实物的线条是相交的，而有些是没有交点的，通过这些实例老师能很好地引出平行线的概念。

六、培养学生的自主学习能力

课堂永远是学生学习知识的主阵地。要增强学生学习数学的兴趣，关键是明确学生的主导地位，培养学生自主学习能力，自己思考，而不是老师一味地灌输知识，这样才能真正地将书本上的知识转化成自己的知识，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。在课堂上，尽量创造条件，让学生能够有机会上台和大家分享自己的解题想法和思路，这也不失为一种好的教学方法。

作为一名教育工作者，我始终遵循一个原则：“乐之者不如好之者”。只要我们善于培养学生的学习兴趣，时刻注重课堂教学的趣味性，帮助学生在思维和知识之间搭建桥梁，学生就能发现学习的乐趣，爱上数学世界，不再认为学习是一种包袱，让学生愉快地学习数学知识，才能让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。

参考文献：

[1]卢邦生.倡导快乐学习 优化数学课堂[J].中学教学参考，2010（11）.

[2]陈嘉颖.生本课堂：学习单的运用[J].新课程（综合版）， 2016（8）.

编辑 王亚青