用画笔绘出彩色的童年

姜亚芹

【背景】

绘画是每个孩子的天性，孩子眼中的世界是色彩斑斓的，他们喜欢用画笔表达心中所想，抒发感情，孩子的笔下，是他们见到的人、遇到的事，是他们幸福的生活、美好的童年。儿童绘画造型夸张、色彩艳丽，充满了奇特的想象力与创造力，纯真烂漫又天马行空。作为一名小学美术老师，我愿意陪伴孩子成長，与他们一起拿起画笔，共同记录生活，画出彩色的童年。

【描述】

都说孩子天性爱玩，活泼好动，但是在我的班上，却有这样一个女孩儿：她个子很高，坐在最后一排，上课总是低着头，不看黑板，一言不发，手里握着笔，好像在写写画画着什么。女孩儿很漂亮，眼睛大大的、亮亮的，就是这双充满灵气的眼睛里，却总是弥漫着一股与年龄不符的神色，有点忧郁，又有点伤感。上课的时候，哪怕是我讲得声情并茂，逗得其他孩子哈哈大笑时，她也总是面无表情，即使是笑，也显得拘谨和小心翼翼。

后来我知道，这个女孩儿是单亲家庭，父母刚离异，她跟着妈妈生活。她性格内向，少言寡语，我和她的交流很少，但是从她的绘画作品能够看出，她过得并不开心。别的孩子的画配色鲜艳，充满着童真童趣，可是她的画中色调黯然，缺少活力，喜欢用大量的灰色和黑色。

美术课的课时很少，只有在课堂以及课间休息时，我才能见到她，有时主动找她聊天，试探地问到她的生活，她的爸爸妈妈，女孩儿的大眼睛里就会转动着泪花，让我不忍心再说下去，只好拥抱她一下。

这个女孩儿，让我心疼和挂念。于是我下定决心，要通过绘画让她开心起来，像其他同龄小朋友一样，有一个幸福的童年。

那天，我像平常一样走进教室，先是故作神秘地环顾了一圈，孩子们看我半天不讲话，按捺不住好奇心开始交头接耳，有的还举手问我：“老师，今天我们画什么呀？”我一边笑着一边走到教室后排，站在那个女孩儿旁边：“今天，老师带大家出去玩儿！”孩子们一听，顿时炸开了锅，我看看旁边的女孩儿，她微微抬起头，露出一个很浅的笑容。我想：到底是孩子呀，还是喜欢玩儿。我顺势拉起她的手：“今天老师领大家一起坐公交车，同学们要注意观察沿途的风景，回来以后，我们要把这一切都画下来！”

这就是我在讲《乘车印象》一课时的开始，给了学生们一个惊喜。孩子们排着整齐的队伍上路了，我始终走在那个单亲女孩儿的身边，一边和孩子们说笑一边问：“大家平时最喜欢坐什么车呀？”有的孩子说喜欢坐公交车，因为可以给老人让座，得到别人的表扬，特别自豪。有的孩子说喜欢坐出租车，因为跑得快。我弯下腰问女孩儿：“你呢，你喜欢坐什么车？”她小声说：“火车。”我接着问：“为什么呢？”她说：“因为坐火车可以去很远的地方。”我接着说：“很远的地方呀，是哪呢？”她看着我，睫毛忽闪着：“去找爸爸。”

原来，女孩儿的父亲在外地工作，那个南方的小城她去过一次，印象里，乡下田间有大片金灿灿的油菜花，爸爸骑自行车载着她，头顶是蓝天白云，身边是温暖的春风，闭着眼睛吸一口气，空气里都是青草香。这是女孩儿童年中最美好的记忆。我忽然就想：如果让这个孩子把她回忆里最快乐的一幕画下来，那么，在她幼小的心灵中，是不是就可以少一点儿对父亲的埋怨？通过画笔寄托对父亲的想念，既可以抒发深埋在孩子心里的苦闷，又能记录下记忆里的美好。何乐而不为？

于是，在游玩归来后，我让学生们画一幅印象里最温馨、最幸福的乘车经历。终于，单亲女孩儿的笔下终于有了五彩缤纷的颜色，在她的画里，我看到了优美的田间小径，金色的油菜花，美丽的蝴蝶，当然，还有她和爸爸绽放的笑脸。在又一节美术课上，我把她的画拿出来，当着全班学生的面点评和表扬，而且张贴在教室的墙上。为了给女孩儿更多的鼓励，帮助她走出生活的阴影，培养她的自信、开朗、坚强的性格，我让她走上讲台，向其他同学说出她的绘画灵感和思路，尽管，她的声音中还带着点儿胆怯，眼眶也有些湿润，但是我也能看到她清秀的脸庞上，露出了发自内心的微笑。女孩儿讲完，我带头鼓掌，全班同学不约而同地起立，响亮的掌声久久回荡。

从此以后，女孩儿上课时不再低着头自顾自地画画了，而是像其他孩子一样，睁着充满好奇的大眼睛，挺着自信的小腰板，目不转睛地盯着我，甚至还跟着其他调皮的孩子一起“捣蛋”呢。在她的绘画作品中，慢慢地没有了沉闷的黑色，取而代之的，是五彩缤纷的色彩。

我知道，真正属于她的幸福、快乐、温暖的童年生活开始了。

【反思】

每次拿起画笔，孩子们总是快乐的，绘画让孩子们获得心理、情感上的满足。当孩子的创作完成后，他们总希望把绘画的快乐分享给身边的人，你的喜欢与赞美，就是给孩子们最好的礼物。

美术课堂上，每每看到孩子们拿起画笔时，那天真无邪的笑脸，我便会想：也许正是因为孩子的这份纯真，才能创作出一幅幅奇思妙想的作品。身为老师，更应该爱护孩子们的才华，珍惜他们绘出的每一幅画。表达欣赏的方式有很多种，在给予孩子口头表扬、鼓励后，我还会把他们的作品张贴在教室中，或者拍下来，上传到微博、QQ空间等平台上进行展示，让各位家长也能看到孩子的才华。在获得赞美之后，我再用启发、引导的方式婉转地提出意见或建议，孩子也更容易接受，不会打击他们的自信心以及对绘画的热情。另外，我会选出特别优秀的作品，让孩子在班上说出创作灵感、绘画思路，以此激励其他孩子，挖掘他们更大的绘画潜力。

编辑 王亚青