推进农村小学语文教学之我见

李丽

摘 要：切实提高课堂教学效率是基础教育改革的核心，如何有效地开展农村小学语文的教学工作，时时刻刻困扰着教师。

关键词：农村小学；语文；研究

一、要认识到应使学生全面发展

受农村传统封建思想及教学设施影响，教师活动代替了学生的学习、领悟过程，学生仍是不幸的学习“容器”。在新课程推进数年的今天依然出现这种状况，究其原因，个人认为主要在于教师自身，对课程目标缺乏全面、深入的认识和把握，专业技能落后，使学生失去了在学习活动中体验生活、陶冶情操的宝贵机会。

二、要善于发掘、整合利用课程资源

由于条件限制，农村的小学语文教师很难收集到丰富的资料。此外，由于农村家长文化水平普遍不高，长期在外工作等原因也使得很难期待家庭教育。长期以来，教科书一般被当做唯一的课程资源，教师习惯于教教材的教学模式，只顾及单一的知识传授，忽视了学生的感受。新课程改革理念注重用教材教。教材变得广、精、活，又有一些教师盲目拓展教学内容，偏离课本，将学生引导至错误的方向，甚至是本末倒置，导致了学生努力但课堂效率低下的情形。

就目前的农村教学弊端，我们可主要从以下两个方面寻求突破：

1.教师首先要加强学习，读透教材、把握教材、活用教材

教师要充分关注到学生的生活经验、学习经验，关注学生的整个生活世界，把教材、教学与学生、学校、家庭、社会的实际生活结合起来，分析和挖掘在学生生活中与教材相关的那些潜在的知识、学生易产生疑问的内容和学生感兴趣的问题，分析教材知识在生活、生产、科学技术中的实际应用。如，在教学过程中，教师可联系特色的民俗习惯及传奇式的故事寓言等多样的资源来帮助学生学会在生活中学习，使学生享受学习过程，陶冶情操。在农村事务方面，农村学生有优势，都说农村的孩子早当家，对于谷物、家畜等，他们比较熟悉，在教学过程中，教师可联系农村景象，使授课内容贴近学生的生活，激活学生思维。

总之，教师要根据新课标及教材的要求，依据客观的现实条件，选择合理的教学手段和方法，创设合理的教学情景，把自己和学生都当作活教材，从而更有效地开展教学。这样既能加深学生对教材内容的掌握与理解，又充分调动了学生的积极性。

2.教师要适当拓展教学内容

不在于何种方式，只要能为锻炼学生多方面能力、丰富学生情感体验服务，都是可行的。

三、要提高学习效率

身边总有同事抱怨教学时间不够、任务过重，无法在预定时间内完成预定教学任务，严重影响教育教学工作进程，这让我想起苏霍姆林斯基在给教员的意见中提到“时间最大糜费的中央是在课堂上”。只要我们用好课堂上的每一分钟，最大限度地发挥其教学功用，那么，即使是课后花的时间少点也没关系。那到底怎么解决这个问题呢？

1.根据学生心理上的学习时间特点进行教学

（1）学习掌握学生学习心理特点和学习能力的生理周期变化，合理设计教学时间。

如每天学习能力最强的上午第二、三节课，较差的时间是下午第一节课。教师可以通过合理搭配劳逸时间来提高教学效率。

（2）在课前做好一节课的整体时间分配工作。

教师应根据实际情况，如学生的兴趣、教材内容的多少以及轻重，合理分配时间。据著名的心理学家分析，学生在课堂上的不同时间段，注意力的集中程度不一样，心理状态也不同，因此，要根据学生在不同时段的心理效应把握学生学习的最佳时间，将最重要的知识点安排在学生接受能力最强的时间段。

2.减少人为因素造成的教学时间流失

（1）优化教学环节，化繁为简

首先要充分备课。教师在课前要根据课标要求深入、细致地研讨教材，把教材中包括的智力、非智力要素充分发掘，抓住中心词、关键词，将书读薄。这样，学生们在接受尽可能少量信息的同时掌握了课本内容。

（2）课堂时间少牵扯不必要的事物

一堂课耗时较长，难免有时枯燥，适当地引入课外话题有助于活跃气氛，但应控制好时机，课堂时间尽量少牵扯不必要的事物。同时，教师应在教学经验中慢慢使语言精练。精练的语言，能有效地避免教学时间的浪费，用最短的时间传达最重要的信息。在教学过程中，要尽量戒除生活中习惯性的口头禅，曾听一名教师上课时几近每两句话中便有一个“啊”，一堂课下来说了几十个。这不仅仅影响了課堂时间，更容易使学生产生厌烦情绪，从而影响课堂效率。

农村小学的教学比较特殊，学生在观念影响下，或许很难做到全面发展，但这也不一定是坏事，正因为如此，学生的学习观念更强，教师教学或许更加轻松，实施的教学措施也更容易施行。相信，经过以上总结，课堂效率将有明显提高！作为一名教师，最欣慰的，莫过于学生的成才。

参考文献：

[1]王建芳.浅析农村小学习作教学策略[J].课程教育研究， 2014（33）.

[2]徐春兰.如何使小学语文教学适应新课改[J].吉林教育， 2011（28）.

编辑 王亚青