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蔺淑敏

摘 要：所谓幼儿园课程游戏化，主要是指将幼儿教学的课程通过游戏的方式展现出来，或者是指在游戏中能够使幼儿学习到课程知识。主要的思想是促进幼儿在成长的过程中能够学习到更多的知识，从而达到娱乐寓教的最终目的。主要从幼儿园课程游戏化方面进行探索，从而推动幼儿教学达到最终目标。

关键词：幼儿园；课程游戏化；身体感官

幼儿阶段是一个人的一生的起点，无论是对于每个人来讲，还是对于整个国家来讲，幼儿教育都必须要被置于战略性的高度，整个社会都需要对幼儿教育足够关注。

一、幼儿教学的“小学化”现状

目前，在幼儿教学过程中最重要的问题就是幼儿教学的“小学化”问题，幼儿年纪较小，因此幼儿园阶段最应该学习的是对事物的基本认知，而不是把小学的课程提前搬运过来让他们学习，这样会导致幼儿在较小的年龄阶段产生对学习的抵触情绪。

在2010年的《教育规划纲要》中，教育部对于幼儿园教育提出了明确的要求，就是遏制幼儿教育“小学化”。与此同时，教育部也采取了一系列的配套政策，正在大力纠正幼儿园教育“小学化”。“小学化”是人们在研究幼儿园教育时所经常用到的专业术语，从文字本身而言，人们通常认为“小学化”这三个字是指：把小学生所学习的内容运用到幼儿园教育中，把小学中的教育评价方式也相应地迁移到幼儿园教育中。

二、幼儿园课程游戏化的主要策略

避免幼儿教学的“小学化”问题，我们就应该对幼儿园课程进行游戏化，而幼儿园课程游戏化的主要策略体现在以下几个方面：

1.重视幼儿园课程游戏化的理念宣传，传递幼儿园科学教育思路

要想对幼儿园课程游戏化，我们首先要重视幼儿园课程游戏化的理念宣传，传递幼儿园科学教育思路，帮助广大家长朋友们和幼儿教师走出幼儿园教育的误区，这是解决小学化问题的一个重点，也是我们对幼儿园课程游戏化的关键途径。我们不要强迫幼儿在较小的年纪变成背书学习的工具，而是要向社会传递培养综合素质优良，拥有欢乐童年，能够健康成长的孩子的教育观念。

2.重视幼儿课堂活动的拓展，加强幼儿园课程游戏化行动的落实

在幼儿教育之中，教师一定要注意通过各种各样的课堂活动和课外活动让孩子们萌发对于科学的兴趣，然后要对这些兴趣加以引导，加以保持。要做到这一步，幼儿教师就必须要保持好孩子们的好奇心，当他们对一切事物都要问个为什么时，我们一定不能拒绝他们或者敷衍了事，而是要耐心地为孩子们进行解答，给予他们以正确的引导。例如，教师在给学生讲授拼音的基本认识时，可以组织学生围成一个圈，然后对a、o、e等拼音进行接力回答，从而在游戏中使学生掌握基本的学习方法。又例如在教授幼儿英语和数学的时候，教师可以把两门课程融合在一起，带领学生进行情境角色演练，教师当水果店的售货员，小孩们当买水果的人，在购买水果的时候既要说出水果的英文名称，还要计算水果的价格，比如说香蕉banana，一根香蕉1.50元，买两根应该多少钱等类似的角色扮演。

3.通过自主游戏加强幼儿园课程游戏化的落实

幼儿自主性游戏在组建的过程中，能够很好地发挥幼儿的智力和语言表达能力，同时包括创造能力。主要体现在丰富多彩的自主性游戏为幼儿提供了更多的交流话题和语言表述机会，再加上孩子对周边的生活拥有着强烈的新鲜感和表达欲，所以幼儿教师可以以幼儿的自主性游戏为题材，引导幼儿进行口语交流，以提升幼儿口语交流能力，还可以很好地将语言交流自然地融入幼儿真真正正的生活中，让幼儿可以时时进行语言的训练。在自主游戏活动中，主要加强的是学生的口语能力和理解能力，在语文课程教授的过程中完全可以通过自主游戏来进行，幼儿教师可以设置相应的游戏环节。比如通过成语接龙或者词语组合的游戏帮助学生提升学习的效果。

4.利用身体感官完善幼儿园课程游戏化

利用身体感官完善幼儿园课程游戏化是一种比较有效的手段。通过眼睛，孩子们可以观察到实践结果，观察到世间百象，例如教师带领学生认识动物世界的各种动物及其动物所具备的各种特征，或者是识别各种这样的花草树木等。通过耳朵，孩子们可以听到各种有趣的音乐和声音，教师可以引导学生识别各种鸟儿的叫声或者是马牛羊等牲畜的叫声，提高他们的认知能力。通过双手，孩子们可以进行绘画，进行小制作，把自己想象中的东西描绘出来，从而进行孩子们逻辑思维的创新。

总而言之，幼儿教育是一个人的人生教育的关键阶段，幼儿科学教育理论需要广大教育者们进行努力地探索和實践，我们必须不断地对幼儿教育进行开拓和创新，将幼儿园课程最大程度地实现游戏化，避免幼儿园教学“小学化”带来的各种弊端，从而为孩子们的未来发展之路做好良好的奠基工作，营造出一个科学的、文明的教育乐园，为孩子们的美好明天而贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]李瑶.实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].读与写（教育教刊），2016（4）.

[2]顾云玉.玩中学，学中玩：幼儿园课程游戏化的思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.

编辑 李博宁