小学高年级学生数学阅读能力的培养分析

李晓敏

摘 要：在对小学高年级学生进行数学教学时，任课老师不仅会对学生的数学思维能力进行培养，同时还会对小学生的数学阅读能力进行锻炼，使学生在自主学习时，能够准确判断出数学题目以及知识点所包含的信息，以便学生进行解题。以北师大版小学数学教材为例，就高年级数学阅读能力的培养方式开展论述。

关键词：模型法；高年级；小学数学

当学生在面对知识点或者习题时，都会通过阅读的方式来进行知识点或题意的获取。良好的数学阅读能力，能够帮助小学高年级学生准确掌握所学知识点，更准确地把握住习题的考点，切实优化小学生数学学习能力，这与新课程的教学要求完全相符，值得在各小学数学教学中广泛进行推广。

一、提高高年级师生对数学阅读能力的认识

进入小学高年级阶段的学生，通过之前的学习，已经有了一定的数学知识积累，无论是在数学思维方面，还是在数学能力方面都已经得到了一定的提升，因此这一阶段的学生已经能够自主进行数学知识学习了。但数学老师在日常教学时，只是对学生的学习能力进行了重点培养，并没有认识到数学阅读能力对于小学生的数学学习的重要性，这种忽视对高年级学生的阅读能力养成造成的直接影响，是当学生遇到比较难以理解的题目时会显得无从下手。所以小学数学老师在对高年级学生进行数学阅读能力的培养之前，必须要对数学阅读能力的重要作用有充分的认识，在日常教学中加强这一部分的能力训练，进而提高小学生的数学阅读能力水平。

二、有重点地进行阅读

数学这门学科有着极强的逻辑性以及严谨性，而且知识点内容涉及较广，不仅有数学公式以及数学概念，同时还有相应的数学法则以及性质，对于小学生而言存在着一定的阅读难度。因此老师必须要帮助学生找到阅读中的关键所在，按照一定的规律逐步对知识点进行剖析，从而完全掌握正确的解题方式。

老师在对学生进行指导时，首先要使学生学会准确地找到关键词，并反复进行阅读，进而对公式以及概念等进行深入理解。例如在讲解北师大版小学数学五年级上册“分数”一课时，老师利用“分数基本性质”这一概念对学生的阅读能力进行了训练。老师首先要引导学生对这一性质进行阅读，找到该性质中的关键性词语“大小不变”“同时”“相同数”；其次要带领学生再次对分数的性质进行阅读，并让学生在彼此的帮助下对分数的性质进行分析，进而提高学生对于这一性质的理解程度，进而让其养成寻找关键词的习惯，不断对学生的阅读能力进行优化。

三、运用合理的方式进行阅读能力培养

因为学习兴趣是学生学习的最佳动力，所以老师在对高年级学生进行阅读能力训练时，也应从学生的兴趣爱好出发，让兴趣引导他们的注意力，加入他们感兴趣的元素进行相应的教学。目前效果较为理想的阅读能力培养方式主要有两种：模型法以及对比阅读法。

在使用模型法时，为了迎合小学生的心理特点，老师应尽量使用图形来代替文字，例如在讲解“长方体（一）”一课时，老师可以直接制作出长方体的模型，通过立体模型使学生对长方体的长、宽、高进行更加清晰的认识，而且这种模型的使用相较于文字更加生动，对于小学生也更加具有吸引力，这时再让小学生对长方体的定理以及性质概念进行阅读，就会达到事半功倍的效果。

在使用对比阅读法时，老师要引导学生对两种存在联系、但又不同的知识点进行对比，从而提高学生的阅读理解能力。以“长方体（二）”一课的教学为例，在这一课的知识点中，“体积”与“容积”这两个知识点既存在着一定的联系，但又有着诸多差异。有联系是因为两者的计算公式完全相同，有差异是因为两者无论是概念还是性质都完全不同。老师应以引导小学生从两者之间的联系与区别入手，对两者相关的知识点进行阅读，从而通过对比，帮助小学生对这两个概念进行高质量的阅读。

四、以合作模式進行阅读

由于阅读能力也是学生数学能力中的一种，所以在进行数学阅读能力培养时，也可以采用合作学习的模式，让学生通过彼此的帮助与交流对自身的阅读能力进行提升。当学生在阅读过程中产生疑惑时，老师不会直接对其进行解答，而是鼓励学生通过小组交流的模式找到相应的答案。在学生解答完成之后，老师要及时对学生进行鼓励，增加小学生的积极性，并引导学生对问题进行拓展，使学生再次进行思考，不断扩充学生的知识认知，为其数学学习奠定良好的基础。同时，小组合作模式不仅仅能提高学生的阅读能力，对于学生自主探究能力的提升也有不小的作用。

五、帮助学生养成正确的阅读习惯

正确的阅读习惯会对学生的阅读能力培养产生直接的影响，提高他们对于数学知识点的理解程度，不断完善学生的数学结构思维。不仅仅是数学学科，良好的阅读能力对其他学科来说也是极为重要的一项能力，而且良好阅读习惯的养成，也会帮助学生提高自身的自主学习能力，为高年级学生今后长期的数学学习提供了极大的助力。因此老师必须要重视对高年级学生正确阅读习惯的培养，要在日常的数学教学中经常向学生传授正确的阅读方式，使学生养成标注关键词以及二次阅读的习惯。同时要对每位高年级学生的数学阅读习惯进行了解，找到每位学生阅读习惯中存在的问题，进而有针对性地对其进行纠正与优化，切实帮助学生强化自身的阅读能力。此外，为了考察学生的阅读质量，老师要在学生阅读之后，利用典型问题对学生进行提问，进而帮助学生及时对错误的理解进行更正。

小学数学教师想要提升高年级学生的数学阅读能力水平，就需要增强自身对阅读能力重要性的认识，并按照高年级学生的实际学习能力选择相应的阅读能力培养方案。要积极思考有效途径对高年级学生的阅读习惯能力进行训练，使他们养成良好的数学阅读习惯，进而不断优化小学生的阅读能力，有效提高高年级学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]唐纳.小学高年级学生数学阅读能力的培养[J].快乐阅读，2013（13）.

[2]宋枚.小学高年级学生数学阅读能力的培养[J].新课程（小学），2016（4）.

编辑 李博宁