试论小学数学抽象教学的时机把握

王利军

摘 要：小学数学是一门抽象的学科，学好数学需要良好的思维能力。其中数学中涉及的概念、法则、规律等都需要通过抽象的思维来获得。因此，小学数学中的抽象教学十分重要。为了保证抽象教学的质量，在教学中，抽象教学的时机把握显得尤为重要。主要对小学数学抽象教学的时机把握进行探讨。

关键词：小学数学；抽象教学；时机把握

数学知识是建立在抽象思维的基础上，抽象性是数学最为突出的特点。抽象是从思维中抽取事物的某个或某些属性而撇开其他属性的逻辑方法。抽象在数学中占据着重要地位，小学数学的概念、法则、规律等都与抽象有着密切的联系。因此，小学数学抽象教学的方法十分重要。尤其对于抽象教学的时机把握，其关系到教学的整体质量。假如教师在教学中没有理解教学内容抽象的特点，或者没有根据教学的情况调控教学活动，那么就会导致错过抽象教学的时机，影响数学教学的效果，本文就对小学数学抽象教学的时机把握进行了深入分析。

一、在抽象教学中，把教学立场真正转向学生的学习

传统的教学方法都是以教师为中心，学生只是被动地接受知识。抽象教学发挥了学生的主体地位，使学生主动地参与到教学中。教师应当激发学生的积极性，要站在学生的角度上思考问题，要弄清楚学生学习的方法？学生要怎么学才能达到良好的效果？教师要根据学生的实际情况，了解学生的心理特征，采取良好的教学方法，可以在教学中创设情境、设置问题、组织活动等，以此更好地在抽象教学中把握时机。例如，在学习“平均数”时，教师组织学生进行套圈的游戏，选出4位男生和5位女生进行套圈，男生套圈的条形统计图为：6个、9个、7个、6个，女生的套圈统计图为：10个、7个、5个、4个，并提出问题：男生套得准还是女生套得准？学生需要通过计算进行回答。这时教师可以引导学生结合条形统计图的“移多补少”和“先求和再平均”的方法，来计算男生套圈的平均数。对于女生的套圈平均数的计算，教师则可以引导学生从“平均数与原始数据的关系”来進行思考。但是学生对于这方面的知识还不够深入，教师可以对学生讲解相关的知识。通过这种方式引导学生学习，教师从“学生怎么学”转为“学生需要怎么学”，正确地理解了抽象教学的时机，同时，将抽象教学建立于学生感兴趣的事物上，有助于调动学生的积极性。

二、要立足于对数学内容抽象特点的正确理解

由于数学本身与抽象有着密切的联系，因此，教师不仅要理解抽象教学内容的抽象特点，深入了解抽象的内涵，而且还要了解数学抽象的层次性特点。比如，在小学数学中对长方形的认识过程中，首先要让学生认识日常生活中常见的实物面的形状是大小不同的长方形，将实物面的大小、颜色、材质、位置舍弃，从而得到长方形的形状。在学习长方形与正方形的特征时，可以引导学生将长方形的长缩短后得出正方形，使学生能够认识到长方形与正方形的区别。抽象能力的发展，最初是建立在具体事物的基础上，而后再发展到表象或者数学概念上。因此，在学生不同的学习阶段，抽象教学的内容要符合抽象层次性的特点。因此，要想把握好抽象教学的时机，应当正确理解数学内容本身的抽象性特点。

三、合理灵活地驾驭教材内容

数学教材内容为教学提供了线索，教师可以根据教学内容设计相关的活动，使学生在教学活动中学习知识。首先教师要关注学生学习特点，并为学生提供良好的条件，满足学生的学习需求。需要注意的是，教材内提供的教学活动具有一定的可行性，因此教师要灵活地创设教学活动，以教材内容为主建立教学活动，从而使教学活动更加科学合理。例如，在学习“求两数相差多少的应用题”时，教材中的内容无法激发学生的抽象思维，因此教师可以根据教材内容，应用多媒体的演示进行教学，这样就能够使学生更加容易理解题意，有助于增强学生的抽象思维。学生能够形象地了解“从一个数量里去掉一部分，求另一部分的减法计算”的道理。以这种形式能够将抽象教学的时机把握好，有助于提升抽象教学的质量。

四、抽象教学的时机把握，需要教师具备教学实践理解力和灵活性

教学中的反思对于教师实践能力的提升有着很大的帮助。假如教师在教学过程中没有在恰当的时机提出问题，可以根据学生的反应来判断学生在抽象思维方面的不足，这时则可以进行适当调整。例如，在上面讲到的“认识平均数”教学中，抛出“平均数与原始数据的关系”的问题时，教师看到学生对这个问题还不太了解，这时教师则可以给自己下个台阶：“可能大家对于这方面的知识还不太了解，那你们可以留意一下，课后再去对其进行分析。”教师对抽象教学的时机把握的反思十分重要。对于学生回答不出来的问题，也能够找到很多解释的理由，责任并不在自己。教师的这种心态有助于达成目标。

在教学中渗入抽象教学能够提升教学的质量水平。抽象教学中的时机把握是保障教学质量的关键。要想提升抽象教学的效果，教师在教学中，要站在学生的角度上思考问题。要把教学立场真正转向学生的学习，发挥学生的主体地位，让学生主动地参与到教学中。

参考文献：

[1]王锡涛.充分把握小学数学教学中动手实践的时机性[J].教育教学论坛，2013（37）.

[2]王兴建.充分把握小学数学教学中动手实践的时机[J]. 华夏教师，2013（9）.

编辑 李博宁