让语文学习洞开孩子们的多重视域

何文生

摘 要：小学语文阅读教学，应进行“由此及彼、由浅到深”的文本细读，引领孩子们在求同存异中剥离一些狭隘的、单一的、偏执的因素，并以此触摸到言语生命的更深处，阅读到更美的风景，理解到更多的文本意蕴。

关键词：个性阅读；扩展延伸；多重视域

听过一节人教版五年级上册《通往广场的路不止一条》的公开课，感慨颇多。面对这样一篇富有哲理，让人终身受益的课文，该抓住什么，该如何拓展，这是我们必须考虑的问题。在具体的课堂教学中，这个教师的确解决了“该抓住什么进行重点理解”这个问题，抓住作者两次身陷困境的具体事例，引导孩子联系自己的经历（或所了解的事），加深了对“通往广场的路不止一条”的理解。这一切都值得肯定。其中教师在教学即将结束时提出了这样的问题：“如果是你，面对走不通的路或解决不了的问题，该怎么办？你有什么亲身经历的例子吗？”的确，这样的问题直指课文的重点，也是学用结合的一个重要的视点。

且看以下教学环节：

生1：画画时，我本来用的是蜡笔，后来红色的蜡笔用完了，我就改用水彩笔。

生2：我在解答数学题时，用这种方法可以解出来，用另一种方法也能解出来。

生3：我在理解词义时，可以查字典，也可以联系上下文理解，还可以请教同学和老师。

……

教师让多个学生站起来重复这样的回答，最后总结道：“对，大家说得对，这些都是生活中善于另辟蹊径的好例子！是啊，‘条条大道通罗马，只要多想辦法，我们就一定能找到通往成功的更多条路！”

坐在教室后面听课的我，听到孩子们热烈的回答和老师的总结，不由自主地开始着急起来了，在心底迸出“不仅仅是这样”“还可以进一步引申”之类的呐喊。

试想：课文中“通往广场的路不止一条”真正的用意仅仅是指上例中“画画时换不同颜色的笔”、数学的“多种解法”和语文上用多种方法解释词语吗？“通往广场的路不止一条”不只是有多条路，而更包含着“永不放弃、换种思路、此路不通走彼路”等更为丰富的意蕴。仅仅通过“有多种方法”来理解原文，是不是太单一，太浅尝辄止了？如果孩子们的理解就此画上句号，岂不是一种令人割腕的遗憾？

我还进一步想到：此时此刻，假如现在课堂上就坐着《通往广场的路不止一条》的作者，那么他会不会想：“我”的四十件毛衣还能卖掉吗？“我”的大型时装展还能成功举办吗？

当时，听课的我一方面心底迸出“不仅仅是这样”的呐喊，另一方面也在心底大声地呼喊：“通往广场的路不止一条”不仅仅是指路多，而是指不放弃、不换思路、另辟蹊径。作为教师，应该引领孩子们不拘囿于现成答案，应该引领孩子们尽可能理解到更多，收获到更多，如此，才能洞开孩子们的多重视域。基于此，教师要引领学生走进言语生命的深处，在“不止一条”等关键处反复揣摩和推敲，“才能在更大程度上给课堂松绑，赋予课堂更多的活力”，当然，也赋予了孩子们更多的活力。

就《通往广场的路不止一条》而言，如何激发孩子们的活力呢？如何创设摇曳生姿的活力课堂呢？窃以为，针对孩子们“数学方法就一题多解”等固定回答问题模式，教师应该果断地按下“暂停键”，进一步从更深的角度拓展思维，可以出示以下思考题，让学生进入更为广阔的探索天地：

1.假如那个画画的同学没有新的彩笔，那个做数学题的同学找不出新的解法，那么，应该怎么办？

2.假如有的同学学习成绩不好，经过最大的努力将来不能上大学，那么应该怎么办？

3.由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么？（实现既定目标的方式、方法绝不会是唯一的，所以要集思广益，敢于尝试新的路径。）

4.假如你面对一个僵局，尝试了很多方法仍然无法打破僵局，你会怎样？

5.假如现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的成功者，有的也许还深处逆境，当两年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

这样的“由此及彼、由浅到深”的文本细读，这样的一种由粗到细，由近到远的问题架构方式，必将引领孩子们在求同存异中剥离一些狭隘的，单一的、偏执的因素，并以此触摸到言语生命的更深处，阅读到更美的风景，理解到更多的文本意蕴。的确，只有“这些原初的问题显现出来，并被表达和解决，我们的教育世界才会真正热闹起来”。当师生将这一拓展过程做精做细的话，那么，孩子们就会理解到“通往罗马的路不止一条”不仅仅是方法问题，更是态度问题，是精神，是“闪闪发光”的信念——只要不放弃，就能保持一种积极向上的心态，就能找到通向目的地的路。这样的拓展阅读让人们看到了教学的更多可能性，并且意识到什么样的心态将决定什么样的课堂——尽可能洞开孩子们的多重视域，才能打造生机勃勃的语文课堂。

对于成长中的孩子来说，洞开孩子们多重视域的意义就在于：它所洞开的精神版图越开阔，孩子们就愈能受到多方面的滋养、锻炼和提升。

参考文献：

[1]陈俊一，程晓云，窦桂梅.站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015（2）.

[2]奥巴马.我们的未来正在教室里孕育[J].教师月刊，2015（9）.

编辑 李博宁