小学数学教师课堂提问有效性研究

马治霞

摘 要：随着数学领域的不断发展，数学教学研究也越来越快地发展起来，数学被应用到人们生活的很多方面，因此，人们也越来越重视。新课程改革的进程不断加快，课堂上提问也更加普遍，教师进行提问的有效性得到大家的关注，课堂教学可以使学生更好地掌握课堂知识，同时能够更好地给教师课堂效果的反馈。对小学数学教师课堂提问的有效性进行深入的研究。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性

一、教师课堂提问在教学中的意义

教师在课堂进行提问，可以更好地让同学们进行有效学习，同时给予教师很好的课堂反馈，让学生更深入理解数学知识，也让教师更好地得到课堂反馈，这样有利于提高学习质量、提高教学效率。教师进行课堂提问，可以提问很多课外的知识，也可以采用多种灵活的方式进行提问，让学生学习更加多姿多彩，从而提高学生学习的效率，进一步提高教学的质量。但是，课堂教学提问也存在一些问题，我们在研究时也要考虑到位。

二、小学数学教师课堂提问的特征

1.采用互动教学方式

课堂上学生能够与教师进行更多的互动，学生在学习过程中能够与老师很好地进行對话交流，能够亲自参与课堂教学当中。采用团队小组的形式，有利于加强学生的团队合作意识，从小培养学生的责任意识、团结合作意识，增强了学生的学习主动性，激发学生的学习热情，同时也激发学生的创新热情。

2.以学生为中心的教学模式

小学数学进行教师课堂提问，应该采用以学生为中心的模式，教学的重点主题以学生为主。在课堂学习中更加注重学生的学习状态、积极主动程度，关心学生的心理变化，重视学生的情感，更加理解学生，鼓励学生的学习，有利于学生提高其学习质量，提升学习效率，增强学生学习信心，从而有利于教学质量的提高。

三、数学教师课堂提问有效性的案例

1.结合具体实物进行提问，提高学生学习兴趣

为增强课堂学生学习效率，激发学生的学习兴趣，可以采用多种方式来进行。在课堂学习中，老师采用情景再现的形式，将学生所要学习的数学知识与情景结合起来，充分调动学生学习热情，让学生充分参与到数学学习当中，感受课本中所学知识。在学习“长方体”时，将长方体模型摆放出来让学生好好观察，学习长方体的面、棱、顶点、长、宽、高等，经过观察，对学生进行提问，让学生数出来长方体有多少个面、多少条棱、多少个顶点，这样可以更好地让学生理解长方体的形状和它包含的数学知识，提高教学质量。

2.采用广泛的提问方式，扩宽学生学习范围

教师在进行课堂提问时，既要注重学生的深入学习，也要让学生学习到更多的知识。在学习三角形这一课时，为了让学生学习的知识更加广泛，教师在课堂上可以讲述三角形的由来，以及关于三角形的小故事，这样可以让小学生更好地进入课堂学习氛围，将同学们更好地带入课堂学习当中。在学习完小故事后，教师可以针对小故事进行提问，将数学问题扩宽，不仅局限在三角形的认识学习上，这样有利于扩宽学生学习知识的范围，也有利于学生快乐轻松学习。

3.采用分层次提问的形式，使学生学习更加深入

在小学课堂数学学习时，学生在开始学习时，可能只理解数学知识的表面，而不能更加深入地去进行数学知识的理解，教师要了解到这一点，在对学生进行提问时，就要分清主次，分清深浅，对学生提问课堂学习的知识，适当讲解更深一层的知识，在讲解完毕后再对学生进行提问，这样分层次的提问，有利于学生更好的学习，提高学习效率。

四、针对教师课堂提问有效性对策方法

1.提高各方领导对教师课堂提问有效性的重视

一方面，学校及各方领导应该提高高校学生在课堂学习效率的重视程度，对教师课堂提问教学进行监督与支持，不断增加对教师培训的投入，学校要定期对数学教师进行相应的培训，使教师很好地掌握课堂教学提问的技巧，提高教师提问的能力，让教师有效提问，完善教学内容，提升教学质量。

2.采用多种方式进行提问，增强学生学习兴趣

利用多种方式进行提问，有利于激发学生学习兴趣。注重提问的有效性、多样性、层次性、科学性，在提问前充分备课，将要提问的问题规划好，列出大纲，在课堂上进行有效提问，不胡乱提问，在提问时要有一定的数量控制，以达到有效提问的目的。

3.优化教学课程

在课堂教学当中，学生是学习的主体，而老师是学生的引导者，因此在课堂教学当中要理论结合实际，在学习数学知识的同时要进行课堂教学的提问环节，课堂提问有利于调动学生积极性，并且有利于学生更好的学习数学知识，调动学生的主动性，使学生更好地掌握数学概念，提高学习效率。

数学学习是及其重要的，社会各界都要重视起来，因此，教师在课堂进行提问也要有一定的科学性。应该不断提高教师上课提问的有效性，用新型的教学思想提高学生对于数学学习的热爱程度，培养学生的数学思维和观念，提高学生学习能力，推进数学教学发展。

编辑 贺轶群