提高小学数学教学质量的有效策略

王刚

摘 要：九年义务教育的普及保障了接受教育的权利，学习数学这门深奥的学科，同时将所学知识灵活运用到现实生活中，为以后的高等数学教育打好基础。教师要掌握相关技能，提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学；有效策略；教学质量

随着新课程改革的推进，教育部对小学教师的要求又提高了一个层次。小学教师不仅需要考虑如何教学生，还需要考虑学生的接受情况。对于很多小学生来说，数学课的印象就是死板，就是不同的数字进行加减。因此，提高小学数学的教学质量，使学生的数学素养得到良好发展，是目前小学数学教师需要解决的难题。对此，本文从课下和课上两个方面进行阐述。

一、课下准备

1.改善师生关系

无论在哪个阶段，师生关系都是摆在教学质量前的一块石头，师生关系可以是垫脚石，也可能成为绊脚石。在中国几千年的文化中，教师一直都是一个神圣的职业，中国古代学生尊师重道的事例不胜枚举。在当代社会中，可以发现，良好的师生关系通常都以好哥们相称。所以，面对一群天真可爱的小学生，教师要放下架子，学会和低龄儿童相处。身为小学教师，必须充分意识到，自己的每一个行为都会给这些懵懂的儿童树立一个标准，同时具有一颗友善、热情、真诚的心。通过这种方式，用自己的行为去感化学生，让学生用爱来回应，建立和谐友爱的师生关系。

2.激发学习兴趣

做任何一件事情，如果没有兴趣的支撑，便很容易产生放弃的念头，这在小学生中普遍存在。小学生思想天真而单纯，这意味着他们不会同大学生一样，为了以后的美好前途而去学习，他们所有的学习动力都来自于兴趣，只有当他们把学习看作一件很有趣的事情之后，才会产生要学习的念头，并且努力学习。在数学教学中，使学生产生兴趣并爱上数学是相对较难的事情，尤其当教育的对象是一群小孩的时候，数学的组成是枯燥的数字和公式，但也有办法让他们感到数学的乐趣。比如，高斯定律，在一节课上，教师可以让学生计算从1一直加到100的结果，当学生要计算出结果，或者已经有大部分的学生放弃计算的时候，教师再讲出高斯定律。通过这种方法，让学生产生“数学真神奇”的想法，从而来激发他们的兴趣。为达到这样的效果，教师需要在上课前做好充分准备。

3.重视教学方法

如果教师的教学方法不能得到学生的认同，即使学生有再多的兴趣，也会被消磨殆尽。在小学时期，学生普遍都有争第一的想法，渴望得到教师的表扬，成为教师口中的好学生。教师可以以教材上的知识为基础，进行延伸拓展，开展一系列的小游戏，使学生在不同的方面展示他们的能力，感到学习的快乐。在每次的测试结束之后，教师可以对每个学生进行相应的评价，由于教学对象都是小学生，这里的评价最好以表扬为主。总而言之，小学教师一定要重视教学方法的改良。

二、课堂任务

1.引导教学

引导学生将知识运用到现实生活中，这是教师在课堂教学的过程中很有可能忽略的一个环节，数学并不只存在于书本中，而是存在于生活的各个方面。学以致用、服务生活，是学校教育的目的。所以，教师要教会学生在生活中运用数学，这既能强化数学训练，又能让学生意识到学习的作用。例如，当学生学习了简单的加减乘除之后，他们就能够进行计算，教师可以让学生跟随家长一起外出进行简单的记账，也可以让学生测量家里的家具尺寸等。所以，在教学过程中，我们的例题并不仅存在于书本，更存在于生活的方方面面。让学生的计算题从课本上过渡到生活中，这就是引导教学的意义，也是我们的课堂任务，做到这一点，有助于教师提高教学质量。

2.重点归纳

小学生的自学能力普遍较差，所有学习全靠教师进行引导，教师不能寄希望于他们自主复习和总结，所以，每堂课讲完之后，进行相应的教学内容总结是有必要的。教师需要把这节课所讲的内容进行简单的梳理串讲，用几分钟的时间，为学生强调记忆重点即可。

总之，对于小学生来说数学可能是最困难的一門学科，数学教师需要依据学生的心理素质和学习技能进行授课。新课程改革强调，社会需要的不是学习性人才，而是运用型人才，这很大程度上依赖于教师的教学方法。采取有效的教学方法，促进学生身心的健康发展，进而提高教师的教学质量。

参考文献：

[1]江春.浅谈如何提高小学数学教学质量[J].学周刊，2013（26）：111.

[2]吴菁.提高小学数学教学质量的探微[J].中国校外教育（中旬刊），2014（10）：120.

[3]石寒烨.新课改背景下提高小学数学教学质量的探讨[J].数理化学习：教育理论，2015（1）：95.

编辑 贺轶群