小学语文探究性阅读教学分析

易华凤

摘 要：针对当前在小学语文阅读教学中实行的探究性教学模式进行了研究与分析，并提出了相应的优化和完善措施与对策。

关键词：小学语文；探究性；阅读教学

一、当前在小学阅读教学模式中存在的问题

虽然目前我国已经广泛地推广和实施了素质教育，但是对于小学语文阅读教学来说仍然采取传统的“讲解—分析”式的教学方法。在这一教学模式中是以教师的“讲读”为主，这种教学模式也更加适应应试教育。但是在教学的过程中，没有足够重视学生的积极性和阅读能力的提升，还存在很多不足和缺陷，这主要表现在三个方面：（1）只重视知识教育，在一定程度上忽视能力培养。作为一种综合性的教学活动，阅读教学如果只是对文章进行简单的分解和讲解的话，学生学习的积极性和主动性难以得到有效的提高。（2）重视对文章的分析，忽视学生自身对文章的感悟。在阅读教学中阅读体会是极其重要的内容之一，但是在实际教学的过程中教师往往只是通过分析文章得出相应的答案，这样自然就会降低学生的阅读兴趣。（3）重视结果，而忽视发现。对于阅读教学来说，应该与学生的心理和认知能力保持一致性，而非逐一地讲解教学大纲内容，但是在传统的阅读教学过程中却往往将学生感悟和发现的过程中忽略，长此以往，就会降低学生的自主学习兴趣和形成自己的独立见解。

二、探究性教学的作用和内涵

1.探究性教学的内涵

所谓“探究”，即指探寻、追究，是人们对未知事物的进一步探索。语文的探究性阅读教学是新课改以后积极倡导的一种学习方式。在小学语文教学中实施探究性教学主要指的是通过科学研究和创设类似的途径与情景，以学生为自主探究主要方式，同时教师还应该加强对学生的积极引导，这样学生在处理和分析信息的过程中，就能够了解知识的产生过程。因此在小学语文阅读教学的过程中实施探究性教学模式，能够更好地培养学生的创造性思维和能力，同时对于教学内容的选择来说，选择性比较大，同时受到教学资源的限制较小，具有较强的实践性。

2.开展探究性教学的作用

与传统阅读教学方式相比，探究性教学的作用主要表现在三个方面：首先注重培养學生能力。在探究性学习模式中学生是作为其活动主体，其目标和任务主要是有效地激发学生的阅读积极性和主动性，有助于学生综合素质的提升。其次在探究性教学模式中，比较重视学生的阅读体验，根据教学内容的具体情况，对文本进行个性化和多元化的解读。最后探究性教学模式与学生自主学习之间具有一致性，而且与小学生的心理生理特点以及思维特点相符。在探究性教学模式实施的过程中，学生实际上是处于特定的教学环境和氛围中来开展学生活动的，这样与学生的认知过程也比较相符。根据新课程标准改革和素质教育的要求，在小学教学活动中探究性教学模式是十分重要的，能够在一定程度上突破传统的阅读模式。通过实施探究性教学模式，学生的心理特点得到了更好的尊重，所构建的教学体系更加凸显学生的主体地位，对学生的全面发展具有积极的促进意义。

三、探究性阅读教学的应用实践

为了在小学语文阅读教学中更好地实施探究性教学模式，首先就需要根据教材的具体内容，然后结合学生的实际情况，对教学内容进行精选，组织教学策略，这样就能够在实际教学的过程中更好地应用探究性教学模式，学生的学习能力、理解能力以及阅读能力都能够得到显著的提升。

1.精选教学内容

为了在小学语文阅读教学中实施探究性教学模式，其最重要的就是做好教学设计和课堂准备，由于在探究性教学的过程中比较重视学生的参与程度，这在一定程度上增加了教学工作的复杂性，因此在开展课堂教学活动之前，需要精选教学内容、精心组织教学活动，其教学内容应更加接近学生的心理和生理上的实际需求。

2.让学生自主选择教学活动的探究内容

在实际教学的过程中教师应该致力于营造出自由、合理的教学氛围，这就能通过让学生自主选择教学活动的探究内容来实现，最大限度地将学生的自主性、有效性发挥出来。如在讲解《丰碑》这篇文章的时候，有的学生希望通过有感情地朗读课文来感受文章的含义，而有的学生则喜欢通过主旨句来理解课文，那么在实际教学的过程中教师可以让学生自主地选择教材内容通过自己喜欢的方式来探究和理解，同时通过相关的问题来适当地引导学生，这有助于在一定程度上加深学生对文章的体会。

总的来说，在新课程标准和素质教育的背景下，目前在小学语文阅读教学的过程中已经逐渐重视探究、合作以及自主的教学模式。通过对探究性教学模式的实施，教师通过在教学过程中让学生自主地选择探究内容，学生学习的积极性和主动性就能够得到充分的激发，这有助于更好地提升学生的综合素质与整体能力。在小学语文阅读教学的过程中实施探究性教学模式、学生解决问题、分析问题和发现问题的能力都得到了显著的增强，这样一来学生对教学内容的鉴赏和理解得到了进一步的加深，同时也能够实现新课程标准改革的要求。

参考文献：

[1]张文平.浅析小学教学中的探究性学习[J].江西教育，2014（12）.

[2]汪志祥.浅谈小学语文阅读教学策略[J].山西教育，2015（11）.

编辑 赵 强