家庭教育与学校教育应和谐统一

王长生

教育是教师和家长双方共同的责任，教师要善于架起与家长沟通的桥梁。双方应坦诚相见，彼此尊重，加强沟通。以学生发展为本的交流，能让学生更和谐地发展。所以说，家庭教育与学校教育应是和谐统一的。

没有一个父母不在孩子出生后就憧憬着孩子美好的未来，期待自己的子女在人群中出类拔萃，成为彰显个性的特殊人才。为了培养孩子的独特性，一部分家长（甚至一些受过高等教育的家长）从孩子出生的一开始，就选择了没有理智的教育方式——自由成长。只要孩子没有烦恼，喜欢怎样做就怎样做，他们认为：小时候，父母没有为自己操多少心，自己的事业不也照样辉煌吗？于是一个无拘无束，自由成长的过程开始了……上学的年龄到了，这些孩子在集体学习生活中还是无拘无束，自由散漫，任自己喜好做事，学习懒惰，没有应该做什么和应该做好什么的概念，从不把教师的要求放在心上。起初家长还认为：没有关系，像我小时候一样，过一段时间懂事就好了，把教师的忠告当成耳旁风。久而久之，这个学生在家长的错误理念中自由成长，学校的指导与约束显得苍白无力。过了一年又一年，到了一定时间，家长突然想到孩子该懂事了，应该学习了。于是开始“过问”、“指导”，下班后也能利用自己珍贵的时间辅导孩子写作业，这时他才感到问题的严重性：别人的孩子半小时就能完成的作业，怎么他三个小时也写不完呢？应该会做的算术题，怎么干启不发呢？字写得怎么这样差呢？……这下家长开始心急如焚了。是不是孩子智力有问题，怎么看电视、看科幻画册就能谈天说地，想象超出年龄范围呢？于是有些感悟。试想：一个生长在溺爱、没有约束、放任自流环境中的孩子，已经形成无所谓的自由成长过程，是一刻间就能醒悟，就能规范的吗？

还有许多使人不能理解的：我的孩子必须要格外多照顾，座位必须坐在哪排哪座；我的孩子爱吃肉，吃饭时多给盛一些；告诉孩子别人打你，你就狠狠地打他，打坏了爸爸给治。甚至有这样一位家长，他的孩子有拿别人東西的习惯，经查实后教师向家长反映，要求家长配合教育，这位家长听后竟说：“老师，请你不要批评我的孩子。”结果这个学生的恶习愈演愈烈。诸多类似现象不胜枚举。现在的学生有一个共同的特点——独生，试想每一个孩子都有一个怪异的要求，教育将来可怎样进行？

自由成长不是放任自流，个性是在目标的指导下产生的。孩子需要珍爱，但应爱得有理智、有目标、有规范，需要在指导下健康成长。有很多家长理解孩子应融入集体成长的规律，让孩子在“磕磕碰碰”中适应集体。他们和教师保持经常性的联系，了解孩子成长过程中的成功与失败，有配合、讲方法地去指导孩子，尽可能让孩子在遵循规律的良性教育中健康成长。这批孩子在集体生活中思维是健全的，在集体锻炼中品格是健康的，在集体学习中知识是丰富的，他们品行好，有能力，有思想，这是家庭教育与学校教育在有理智的指导中，在有意识、有目的的培养中，从踉踉跄跄的学习中一步步走向成功的。这种爱是成功的爱、伟大的爱，值得骄傲和推广的爱。

从以上两种不同的爱的方式，那些有特异思想的家长应该看到：不要把自己的成长过程全部照搬在孩子身上，更不能因为孩子是你的唯一，便把自己的爱扭曲了，绝不能盲目地以自由成长的方式来为自己孩子的终生幸福奠基，当你的孩子错已铸成时，那时的“爱”将痛不欲生。

作为教育工作者，作为家长，不妨提以下几点建议：

1.爱要有目标：了解孩子，制定适合孩子成长的、能触及到的目标。

2.爱要有规律：有意识地培养孩子有规范的行为和生活方式，使你成为孩子的朋友。

3.爱要有方法：良好的品行习惯、思维习惯的养成是成功的一半。

4.爱要有责任：培养孩子的国家意识和民族意识，才能站得高、看得远，才能有胸怀、有志向。同时要把孩子放在集体中，接受生活的摔打考验，锻炼坚韧不拔的性格。

前几年，我还是班主任时，我班从外地转来一个孩子，他从小就跟着父母去了青岛，因一次车祸，他不仅失去了母亲，也失去了一条腿，开始，校领导并没有把他安排在我班，可是他的父亲和爷爷奶奶一直要求，要把他放在我班，看到孩子大大的眼睛里满是忧伤，我毫不犹豫地接纳了他，虽然我知道接纳下这个孩子，无形中会增加我的负担，可是我还是选择留下了他，就这样，他成了我班级中的一分子，他来班级之前，我先在班级中对学生进行了一番教育，让学生明白如何与他相处，接下来的日子，我没有刻意地去接近他，而是在学习和生活上给予润物细无声的照顾，我生怕我的一句话、一个眼神会伤害孩子的心。我和孩子的父亲、奶奶一直保持着联系，彼此沟通孩子在家、在校的表现，由于我们共同的努力，共同的爱，让孩子们彻底变了，变得不再自卑、不再暴躁，变得爱说话了，孩子的脸上有笑容了，看着他一天一天地变化，我感到很欣慰，家长更是高兴不已。

总之，爱要有理智，爱是严格，爱是扶持，爱是推动。

编辑 张珍珍