随“心”所“阅”

王凤平

摘 要：在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读能力的训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。

关键词：阅读训练；阅读习惯；英语阅读能力

阅读能力在英语教学中占据着举足轻重的位置。它不仅是各类英语测试中重点考查的内容之一，更是学生接触、理解、掌握英语的有效工具。因此，在小学教学阶段，注重学生在阅读过程中的内心体验才是更重要的。

因此，结合自己平时的教学实践，我来谈谈提高小学生英语阅读能力的途径和方法。

一、利用课本阅读资源，开启阅读“心”体验

我们现在所使用的译林版小学英语教材，在Story time环节

安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对不同年级的教材，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个单元中的Story time部分，帮助学生准确有效地理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：

（一）设置情境导入阅读

一次阅读教学当中，良好的课程导入是教学成功的开端。根据阅读内容设置相应情境，让阅读自然而然地开始，能让学生很好地接受阅读训练，增强阅读兴趣。

（二）抓住重点开始阅读

虽然阅读是一个过程、一种习惯，但是课堂上的阅读仍然具有“训练”的性质。教师除了为学生创建一个自由阅读的平台之外，还应当在阅读的过程中划定重点，让阅读训练更有针对性。

课堂上的阅读训练，不仅需要激发学生兴趣，更需要讲求实效。找到阅读的重点，学生便可以将注意力放在更有价值的部分，加强其应当获得的阅读体验。

二、指导学生阅读方法，加强阅读“心”体验

在英语阅读过程中，教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。

三、拓展英语阅读渠道，深化阅读“心”体验

小学阅读能力的提高主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅讀的环境，提高学生学习英语的兴趣。

（一）利用多种渠道，选择阅读材料

小学高年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有一定的阅读能力。我们除了可以利用好配套的教辅资料《小学英语同步阅读与拓展训练》以外，教师还可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此开阔学生的视野。

（二）开展“漂流”活动，拓宽阅读视野

“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。

四、采用多种训练方式，升华阅读“心”体验

阅读和训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效指导多层次、多角度的阅读，从而读活阅读材料，逐步培养学生的阅读策略。

（一）听力和阅读训练相结合

听是理解吸收信息的过程。说是通过口头语言表达的思想、信息。在阅读能力提高之后，由于小学生的基础知识在阅读中也会增加，词汇量进一步丰富，听力肯定会有很大的提高。只要通过一系列听的技能训练，先听后说。在听的基础上发展说的能力，由简单的模仿重复说到进一步大胆说。当积累到一定知识时，小学生就可以自由表达，从而达到交际的目的。

（二）仿写和阅读训练相结合

高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，也不能忽略学生的语言输出：像读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生便“言之有物”。

英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，完善英语阅读的每个细节，增强学生的“心”体验，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣并提高能力。插上了阅读的翅膀，相信每个学生都可以在英语的天空中飞得更高、更远。

参考文献：

[1]章兼中.小学英语教与学[M].上海外语出版社，1996.

[2]鲁宗干，唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社，2003.

编辑 谢尾合