浅谈小学数学课堂教学中如何提升学生自主发展素养

郑红英

我国学生发展的核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。小学数学课堂教学中渗透数学思想方法、重视自主探究和合作探究学习有利于提升学生自主发展核心素养。

一、小学数学课堂教学中渗透数学思想方法，培养学生的数学素养

《义务教育数学课程标准》中明确提出，要培养学生的数学素养。所谓数学素养就是指学生在获得一定的数学知识、形成一定的数学技能的基础上，在长期的、有意义的数学活动中所形成的比较稳定的、自觉的数学意识和行为。数学思想方法是数学的精髓，在教学中加强数学思想方法的渗透是实现数学教育目标的一个重要措施，学生不仅要“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”；而且要“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，具有初步的创新精神和实践能力”。所以，在学生学习数学知识的同时渗透数学思想方法，让学生在掌握表层知识的同时默会到深层知识，有利于提升学生自主发展核心素养。

小学学段数学教材中渗透的数学思想方法主要有：数形结合、集合、对应、分类、函数、极限、化归、归纳、符号化、数学建模、统计、假设、代换、比较、可逆等思想方法。课堂教学中，要明确渗透数学思想方法的意义，认识数学思想方法是数学的本质之所在，是数学的精髓，只有方法的掌握、思想的形成，才能使学生受益终生。教师在课堂教学时，应该挖掘隐含在教材中的数学思想方法，设计数学活动落实在课堂教学预设的各个环节中，实现数学思想方法有机地融合在数学知识的形成过程中，使教材呈现的知识技能这条明线与隐含的思想方法的暗线同时延展。教师精心准备，做到胸有成竹，有的放矢，有意识地渗透数学思想方法，提升学生数学思考能力，发展学习能力。例如，在课堂教学“歌手大赛《小数加减法》”一课中，图片呈现了歌手比赛的情境（如下图），教材呈现的算法是：9.43-（8.65+0.40）。在授课时不局限于这种解法，而是提出问题，还可以怎么想呢？引领学生探索挖掘出几种不同解法，明确其中的数学思想方法，可以预设画线段图、组织分小组讨论、交流看法等数学活动。探索发现其他解法还有方法二：9.43-8.65-0.40用了假设的数学思想方法。方法三：将8.65-8.55=0.10，然后0.88-0.40=0.48，最后0.48-0.10=0.38，运用了对应的数学思想方法。方法四：先8.65-8.55=0.10，然后0.88-0.10=0.78，最后有0.78-0.40=0.38，这样，采用了移多补少的方法，运用了等量变换的数学思想方法。

二、重视自主探索和合作探究学习提升学生自主发展核心素养

“動手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。如何在课堂教学中落实提升学生自主发展这一基本理念，关键是课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，发展学生的学习意识，培养多种学习方式方法，在情境中乐学、善学，反思交流，提升自我管控，享受健康的学习生活。

在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法，重视自主学习和合作探究应该掌握以下三个原则：（1）准确把握要求的原则。即根据不同阶段、不同知识水平的学生，面向全体学生渗透数学思想方法，重视学生经历数学活动的过程。（2）知识与教学有机结合的原则。数学思想方法与具体的数学知识是一个有机整体，大量数学知识中蕴含着丰富的数学思想和方法，它们相互联系、互相影响，二者有机结合。课堂教学要挖掘数学知识背后的思想方法并用适当的方式，如自主探索和合作探究有机渗透。（3）多体验、重默会的原则。数学思想方法不是靠老师讲解，也不是靠学生机械记忆的。它是数学课堂教学中学生经历数学活动，主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等获得的体验、默会、理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。提出问题，交流思考，发展自主解决问题的能力。总之，课堂教学中渗透数学思想方法有利于学生“数学素养”的提升，形成学习能力。

参考文献：

余文森，吴刚平.探索以校为本的教学研究[M].华东师范大学出版社，2005-06.

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